资讯动态

1、试卷满分及考试时间

试卷满分为150分，考试时间为180分钟.

2、答题方式

答题方式为闭卷、笔试.

微积分 60%

线性代数 20%

概率论与数理统计 20%

3、试卷题型结构

单项选择题选题10小题，每题5分，共50分

填空题 6小题，每题5分，共30分

解答题(包括证明题) 6小题，共70分

高等数学

函数、极限、连续

考试要求

1.理解函数的概念，掌握函数的表示法，会建立应用问题的函数关系.

2.了解函数的有界性.单调性.周期性和奇偶性.

3.理解复合函数及分段函数的概念，了解反函数及隐函数的概念.

4.掌握基本初等函数的性质及其图形，了解初等函数的概念.

5.理解函数的概念，理解函数左极限和右极限的概念以及极限函数存在与左极限、右极限之间的关系.

6.了解极限的性质与极限存在的两个准则，掌握极限的四则运算法则，掌握利用两个重要极限求极限的方法.

7.理解无穷小量、无穷大量的概念，掌握无穷小量的比较方法，会用等价无穷小求极限.

8.理解函数连续性的概念(含左连续与右连续)，会判别函数间断点的类型.

9.了解连续函数的性质和初等函数的连续性，理解闭区间上连续函数的性质(有界性、最大值和最小值定理.介值定理)，并会应用这些性质.

一元函数微分学

考试要求

1.理解导数的概念及可导性与连续性之间的关系，了解导数的几何意义与经济意义(含边际与弹性的概念)，会求平面曲线的切线方程和法线方程.

2.掌握基本初等函数的导数公式.导数的四则运算法则及复合函数的求导法则，会求分段函数的导数 会求反函数与隐函数的导数.

3.了解高阶导数的概念，会求简单函数的高阶导数.

4.了解微分的概念，导数与微分之间的关系以及一阶微分形式的不变性，会求函数的微分.

5.理解并会用罗尔(Rolle)定理、拉格朗日( Lagrange)中值定理和泰勒定理，了解并会用柯西(Cauchy)中值定理.

6.掌握用洛必达法则求未定式极限的方法.

7.掌握函数单调性的判别方法，了解函数极值的概念，掌握函数极值、最大值和最小值的求法及其应用.

8.会用导数判断函数图形的凹凸性(注：在区间 内，设函数具有二阶导数.当 时， 的图形是凹的;当 时， 的图形是凸的)，会求函数图形的拐点以及水平、铅直和斜渐近线，会描绘函数的图形.

一元函数积分学

考试要求

1.理解原函数与不定积分的概念，掌握不定积分的基本性质和基本积分公式，掌握不定积分的换元积分法和分部积分法.

2.了解定积分的概念和基本性质，了解定积分中值定理，理解积分上限的函数并会求它的导数，掌握牛顿一莱布尼茨公式以及定积分的换元积分法和分部积分法.

3.会利用定积分计算平面图形的面积.旋转体的体积和函数的平均值，会利用定积分求解简单的经济应用问题.

4.理解反常积分的概念，了解反常积分收敛的比较判别法，会计算反常积分.

多元函数微积分学

考试要求

1.了解多元函数的概念，了解二元函数的几何意义.

2.了解二元函数的极限与连续的概念，了解有界闭区域上二元连续函数的性质.

3.了解多元函数偏导数与全微分的概念,会求多元复合函数一阶、二阶偏导数，会求全微分，了解隐函数存在定理，会求多元隐函数的偏导数.

4.了解多元函数极值和条件极值的概念，掌握多元函数极值存在的必要条件，了解二元函数极值存在的充分条件，会求二元函数的极值，会用拉格朗日乘数法求条件极值，会求简单多元函数的最大值和最小值，并会解决简单的应用问题.

5.理解二重积分的概念，了解二重积分的与基本性质，了解二重积分的中值定理，掌握二重积分的计算方法(直角坐标.极坐标)，了解无界区域上较简单的二重积分并会计算.

无穷级数

考试要求

1.理解常数项级数收敛、发散以及收敛级数的和的概念，掌握级数的基本性质及收敛的必要条件.

2.掌握几何级数与p级数的收敛和发散的条件.

3.掌握正项级数收敛性的比较判别法、比值判别法、根值判别法，会用积分判别法.

4.掌握交错级数的莱布尼茨判别法.

5.了解任意项级数绝对收敛与条件收敛的概念以及绝对收敛与收敛的关系.

6.理解幂级数收敛半径的概念，并掌握幂级数的收敛半径、收敛区间及收敛域的求法.

7.了解幂级数在其收敛区间内的基本性质(和函数的连续性、逐项求导和逐项积分)，会求一些幂级数在收敛区间内的和函数，并会由此求出某些数项级数的和.

8.掌握 e的x次方， sin x， cos x， ln(1+x)及(1+x)的a 次方的麦克劳林(Maclaurin)展开式，会用它们将一些简单函数间接展开为幂级数.

常微分方程与差分方程

考试要求

1.了解微分方程及其阶、解、通解、初始条件和特解等概念.

2.掌握变量可分离的微分方程.齐次微分方程和一阶线性微分方程的求解方法.

3.理解线性微分方程解的性质及解的结构.

4.掌握二阶常系数齐次线性微分方程的解法，并会解某些高于二阶的常系数齐次线性微分方程.

5.会解自由项为多项式、指数函数、正弦函数、余弦函数以及他们的和与积的二阶常系数非齐次线性微分方程.

6.了解差分与差分方程及其通解与特解等概念.

7.了解一阶常系数线性差分方程的求解方法.

8.会用微分方程求解简单的经济应用问题.

线性代数

行列式

考试内容：行列式的概念和基本性质 行列式按行(列)展开定理

考试要求

1.了解行列式的概念，掌握行列式的性质.

2.会应用行列式的性质和行列式按行(列)展开定理计算行列式.

矩阵

考试要求

1.理解矩阵的概念，了解单位矩阵、数量矩阵、对角矩阵、三角矩阵的定义及性质，了解对称矩阵、反对称矩阵及正交矩阵等的定义和性质.

2.掌握矩阵的线性运算、乘法、转置以及它们的运算规律，了解方阵的幂与方阵乘积的行列式的性质.

3.理解逆矩阵的概念，掌握逆矩阵的性质以及矩阵可逆的充分必要条件，理解伴随矩阵的概念，会用伴随矩阵求逆矩阵.

4.了解矩阵的初等变换和初等矩阵及矩阵等价的概念，理解矩阵的秩的概念，掌握用初等变换求矩阵的逆矩阵和秩的方法.

5.了解分块矩阵的概念，掌握分块矩阵的运算法则.

向量

考试要求

1.了解向量的概念，掌握向量的加法和数乘运算法则.

2.理解向量的线性组合与线性表示、向量组线性相关、线性无关等概念，掌握向量组线性相关、线性无关的有关性质及判别法.

3.理解向量组的极大线性无关组的概念，会求向量组的极大线性无关组及秩.

4.理解向量组等价的概念，理解矩阵的秩与其行(列)向量组的秩之间的关系.

5.了解内积的概念.掌握线性无关向量组正交规范化的施密特(Schmidt)方法.

线性方程组

考试要求

1.会用克莱姆法则解线性方程组.

2.掌握非齐次线性方程组有解和无解的判定方法.

3.理解齐次线性方程组的基础解系的概念，掌握齐次线性方程组的基础解系和通解的求法.

4.理解非齐次线性方程组解的结构及通解的概念.

5.掌握用初等行变换求解线性方程组的方法.

矩阵的特征值和特征向量

考试要求

1.理解矩阵的特征值、特征向量的概念，掌握矩阵特征值的性质，掌握求矩阵特征值和特征向量的方法.

2.理解矩阵相似的概念，掌握相似矩阵的性质，了解矩阵可相似对角化的充分必要条件，掌握将矩阵化为相似对角矩阵的方法.

3.掌握实对称矩阵的特征值和特征向量的性质.

二次型

考试要求

1.掌握二次型及其矩阵表示，了解二次型秩的概念，了解合同变换与合同矩阵的概念，了解二次型的标准形、规范形的概念以及惯性定理.

2.掌握用正交变换化二次型为标准形的方法，会用配方法化二次型为标准形.

3.理解正定二次型.正定矩阵的概念，并掌握其判别法.

概率统计

随机事件和概率

考试要求

1.了解样本空间(基本事件空间)的概念，理解随机事件的概念，掌握事件的关系及运算.

2.理解概率、条件概率的概念，掌握概率的基本性质，会计算古典型概率和几何型概率，掌握概率的加法公式、减法公式、乘法公式、全概率公式以及贝叶斯(Bayes)公式等.

3.理解事件的独立性的概念，掌握用事件独立性进行概率计算;理解独立重复试验的概念，掌握计算有关事件概率的方法.

随机变量及其分布

考试要求

1.理解随机变量的概念，理解分布函数的概念及性质，会计算与随机变量相联系的事件的概率.

2.理解离散型随机变量及其概率分布的概念，掌握0-1分布、二项分布 、几何分布、超几何分布、泊松(Poisson)分布 及其应用.

3.掌握泊松定理的结论和应用条件，会用泊松分布近似表示二项分布.

4.理解连续型随机变量及其概率密度的概念，掌握均匀分布 、正态分布 、指数分布及其应用，其中参数为 的指数分布 的概率密度为

5.会求随机变量函数的分布.

多维随机变量及其分布

考试要求

1.理解多维随机变量的分布函数的概念和基本性质.

2.理解二维离散型随机变量的概率分布和二维连续型随机变量的概率密度、掌握二维随机变量的边缘分布和条件分布.

3.理解随机变量的独立性和不相关性的概念，掌握随机变量相互独立的条件，理解随机变量的不相关性与独立性的关系.

4.掌握二维均匀分布和二维正态分布 ，理解其中参数的概率意义.

5.会根据两个随机变量的联合分布求其函数的分布，会根据多个相互独立随机变量的联合分布求其函数的分布.

随机变量的数字特征

考试要求

1.理解随机变量数字特征(数学期望、方差、标准差、矩、协方差、相关系数)的概念，会运用数字特征的基本性质，并掌握常用分布的数字特征.

2.会求随机变量函数的数学期望.

3.了解切比雪夫不等式.

大数定律和中心极限定理

考试要求

1.了解切比雪夫大数定律、伯努利大数定律和辛钦大数定律(独立同分布随机变量序列的大数定律).

2.了解棣莫弗—拉普拉斯中心极限定理(二项分布以正态分布为极限分布)、列维—林德伯格中心极限定理(独立同分布随机变量序列的中心极限定理)，并会用相关定理近似计算有关随机事件的概率.

数理统计的基本概念

考试要求

1.了解总体、简单随机样本、统计量、样本均值、样本方差及样本矩的概念，其中样本方差定义为

2.了解产生 变量、 变量和 变量的典型模式;了解标准正态分布、 t分布、F分布和分布得上侧 分位数，会查相应的数值表.

3.掌握正态总体的样本均值.样本方差.样本矩的抽样分布.

4.了解经验分布函数的概念和性质.

参数估计

考试内容：点估计的概念 估计量与估计值 矩估计法 最大似然估计法

考试要求

1.了解参数的点估计、估计量与估计值的概念

2.掌握矩估计法(一阶矩、二阶矩)和最大似然估计法

考试科目：高等数学、线性代数

考试形式和试卷结构

一、试卷满分及考试时间

试卷满分为150分，考试时间为180分钟.

二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试.

三、试卷内容结构

高等教学　约80%

线性代数　约20%

四、试卷题型结构

单项选择题 10小题，每小题5分，共50分

填空题 6小题，每小题5分，共30分

解答题(包括证明题) 7小题，共70分

高等数学

一、函数、极限、连续

函数的概念及表示法、函数的有界性、单调性、周期性和奇偶性、复合函数、反函数、分段函数和隐函数、基本初等函数的性质及其图形、初等函数函数关系的建立.

数列极限与函数极限的定义及其性质、函数的左极限与右极限、无穷小量和无穷大量的概念及其关系、无穷小量的性质及无穷小量的比较、极限的四则运算、极限存在的两个准则:单调有界准则和夹逼准则、两个重要极限:

函数连续的概念、函数间断点的类型、初等函数的连续性、闭区间上连续函数的性质.

考试要求

1.理解函数的概念，掌握函数的表示法，并会建立应用问题的函数关系.

2.了解函数的有界性、单调性、周期性和奇偶性.

3.理解复合函数及分段函数的概念、了解反函数及隐函数的概念、掌握基本初等函数的性质及其图形、了解初等函数的概念、理解极限的概念、理解函数左极限与右极限的概念以及函数极限存在与左极限、右极限之间的关系.

4.掌握极限的性质及四则运算法则.

5.掌握极限存在的两个准则，并会利用它们求极限，掌握利用两个重要极限求极限的方法.

6.理解无穷小量、无穷大量的概念，掌握无穷小量的比较方法,会用等价无穷小量求极限.

7.理解函数连续性的概念(含左连续与右连续)，会判别函数间断点的类型.

8.了解连续函数的性质和初等函数的连续性,理解闭区间上连续函数的性质(有界性、最大值和最小值定理、介值定理)，并会应用这些性质.

二、一元函数微分学

导数和微分的概念、导数的几何意义和物理意义、函数的可导性与连续性之间的关系、平面曲线的切线和法线、导数和微分的四则运算、基本初等函数的导数、复合函数、反函数、隐函数以及参数方程所确定的函数的微分法、高阶导数、一阶微分形式的不变性、微分中值定理洛必达法则、函数单调性的判别、函数的极值、函数图形的凹凸性、拐点及渐近线、函数图形的描绘、函数的最大值与最小值、弧微分、曲率的概念、曲率圆与曲率半径.

考试要求

1.理解导数和微分的概念，理解导数与微分的关系，理解导数的几何意义，会求平面曲线的切线方程和法线方程，了解导数的物理意义，会用导数描述一些物理量,理解函数的可导性与连续性之间的关系.

2.掌握导数的四则运算法则和复合函数的求导法则，掌握基本初等函数的导数公式.了解微分的四则运算法则和一阶微分形式的不变性，会求函数的微分.

3.了解高阶导数的概念，会求简单函数的高阶导数.

4.会求分段函数的导数，会求隐函数和由参数方程所确定的函数以及反函数的导数.

5.理解并会用罗尔定理、拉格朗日中值定理和泰勒定理，了解并会用柯西中值定理.

6.掌握用洛必达法则求未定式极限的方法.

7.理解函数的极值概念，掌握用导数判断函数的单调性和求函数极值的方法,掌握函数最大值和最小值的求法及其应用.

8.会用导数判断函数图形的凹凸性(注:在区间(a.b)内,设函数(x)具有二阶导数当f"(x)>0 时，f(x)的图形是凹的;当f"(X)<0时,f(X)的图形是凸的)，会求函数图形的拐点以及水平、铅直和斜渐近线,会描绘函数的图形.

9.了解曲率、曲率圆和曲率半径的概念，会计算曲率和曲率半径.

三、一元函数积分学

原函数和不定积分的概念、不定积分的基本性质、基本积分公:式、定积分的概念和基本性质、定积分中值定理、积分上限的函数及其导数、牛顿-菜布尼茨(Newton-Leibniz)公式、不定积分和定积分的换元积分法与分部积分法、有理函数、三角函数的有理式和简单无理函数的积分、反常(广义)积分、定积分的应用.

考试要求

1.理解原函数的概念，理解不定积分和定积分的概念.

2.掌握不定积分的基本公式，掌握不定积分和定积分的性质及定积分中值定理，掌握换元积分法与分部积分法.

3.会求有理函数、三角函数有理式和简单无理函数的积分.

4.理解积分上限的函数，会求它的导数，掌握牛顿一菜布尼茨公式.

5.了解反常积分的概念，会计算反常积分.

6.掌握用定积分表达和计算一些几何量与物理量(平面图形的面积、平面曲线的弧长、旋转体的体积及侧面积、平行截面面积为已知的立体体积、功、引力、压力、质心、形心等)及函数的平均值.

四、多元函数微积分学

多元函数的概念、二元函数的几何意义、二元函数的极限与连续的概念、有界闭区域.上二元连续函数的性质、多元函数的偏导数和全微分、多元复合函数、隐函数的求导法、二阶偏导数、多元函数的极值和条件极值、最大值和最小值、二重积分的概念、基本性质和计算.

考试要求

1.了解多元函数的概念，了解二元函数的几何意义.

2.了解二元函数的极限与连续的概念，了解有界闭区域上二元连续函数的性质.

3.了解多元函数偏导数与全微分的概念，会求多元复合函数一阶、二阶偏导数，会求全微分，了解隐函数存在定理，会求多元隐函数的偏导数.

4.了解多元函数极值和条件极值的概念，掌握多元函数极值存在的必要条件，了解二元函数极值存在的充分条件，会求二元函数的极值，会用拉格朗日乘数法求条件极值，会求简单多元函数的最大值和最小.值，并会解决一些简单的应用问题.

5.了解二重积分的概念与基本性质，掌握二重积分的计算方法(直角坐标、极坐标).

五、常微分方程

常微分方程的基本概念、变量可分离的微分、齐次微分方程、一阶线性微分方程、可降阶的高阶微分方程、线性微分方程解的性质及解的结构定理、二阶常系数齐次线性微分方程、高于二阶的某些常系数齐次线性微分方程、简单的二阶常系数非齐次线性微分方程、微分方程的简单应用.

考试要求

1.了解微分方程及其阶、解、通解、初始条件和特解等概念.

2.掌握变量可分离的微分方程及一-阶线性微分方程的解法,会解齐次微分方程.

3.会用降阶法解下列形式的微分方程: y"=f(x)、y"= f(x,y)和y"=f(y,y).

4.理解二阶线性微分方程解的性质及解的结构定理.

5.掌握二阶常系数齐次线性微分方程的解法，并会解某些高于二阶的常系数齐次线性微分方程.

6.会解自由项为多项式、指数函数、正弦函数、余弦函数以及它们的和与积的二阶常系数非齐次线性微分方程.

7.会用微分方程解决一些简单的应用问题.

线性代数

一、行列式

行列式的概念和基本性质、行列式按行(列)展开定理.

考试要求

1.了解行列式的概念，掌握行列式的性质.

2.会应用行列式的性质和行列式按行(列)展开定理计算行列式.

二、矩阵

矩阵的概念、矩阵的线性运算、矩阵的乘法、方阵的幂、方阵乘积的行列式、矩阵的转置、逆矩阵的概念和性质、矩阵可逆的充分必.要条件、伴随矩阵、矩阵的初等变换、初等矩阵、矩阵的秩、矩阵的等价、分块矩阵及其运算.

考试要求

1.理解矩阵的概念，了解单位矩阵、数量矩阵、对角矩阵、三角矩阵、对称矩阵、反对称矩阵和正交矩阵以及它们的性质.

2.掌握矩阵的线性运算、乘法、转置以及它们的运算规律，了解方阵的幂与方阵乘积的行列式的性质.

3.理解逆矩阵的概念，掌握逆矩阵的性质以及矩阵可逆的充分必要条件.理解伴随矩阵的概念，会用伴随矩阵求逆矩阵.

4.了解矩阵初等变换的概念，了解初等矩阵的性质和矩阵等价的概念，理解矩阵的秩的概念，掌握用初等变换求矩阵的秩和逆矩阵的方法.

5.了解分块矩阵及其运算.

三、向量

向量的概念、向量的线性组合和线性表示、向量组的线性相关与线性无关、向量组的极大线性无关组、等价向量组、向量组的秩、向.量组的秩与矩阵的秩之间的关系、向量的内积、线性无关向量组的的正交规范化方法.

考试要求

1.理解n维向量、向量的线性组合与线性表示的概念.

2.理解向量组线性相关、线性无关的概念，掌握向量组线性相关、线性无关的有关性质及判别法.

3.了解向量组的极大线性无关组和向量组的秩的概念，会求向量组的极大线性无关组及秩.

4.了解向量组等价的概念，了解矩阵的秩与其行(列)向量组的秩的关系.

5.了解内积的概念，掌握线性无关向量组正交规范化的施密特(Schmidt)方法.

四、线性方程组

线性方程组的克拉默(Cramer)法则、齐次线性方程组有非零解的充分必要条件、非齐次线性方程组有解的充分必要条件、线性方程组解的性质和解的结构、齐次线性方程组的基础解系和通解、非齐次线性方程组的通解.

考试要求

1.会用克拉默法则.

2.理解齐次线性方程组有非零解的充分必要条件及非齐次线性方程组有解的充分必要条件.

3.理解齐次线性方程组的基础解系及通解的概念,掌握齐次线性方程组基础解系和通解的求法.

4.理解非齐次线性方程组的解的结构及通解的概念.

5.会用初等行变换求解线性方程组.

五、矩阵的特征值及特征向量

矩阵的特征值和特征向量的概念，性质、相似矩阵的概念及性质、矩阵可相似对角化的充分必要条件、相似对角矩阵、实对称矩阵的特征值、特征向量及其相似对角矩阵.

考试要求

1.理解矩阵的特征值和特征向量的概念及性质，会求矩阵特征值和特征向量.

2.理解相似矩阵的概念、性质及矩阵可相似对角化的充分必要条件，会将矩阵化为相似对角矩阵.

3.理解实对称矩阵的特征值和特征向量的性质.

六、二次型

二次型及其矩阵表示、合同变换与合同矩阵、二次型的秩、惯性定理、二次型的标准形和规范形、用正交变换和配方法化二次型为标准形、二次型及其矩阵的正定性.

考试要求

1.了解二次型的概念， 会用矩阵形式表示二次型，了解合同变换与合同矩阵的概念.

2.了解二次型的秩的概念，了解二次型的标准形、规范形等概念，了解惯性定理，会用正交变换和配方法化二次型为标准形。

3.理解正定二次型、正定矩阵的概念，并掌握其判别法.

研究生数学一考试科目：高等数学、线性代数、概率论与数理统计

考研考试形式和试卷结构

一、试卷满分及考试时间：试卷满分为150分，考试时间为180分钟.

二、答题方式：答题方式为闭卷、笔试.

三、试卷内容结构：高等教学约60%;线性代数约20%;概率论与数理统计约20%.

四、试卷题型结构：

单选题10小题，每小题5分，共50分

填空题 6小题，每小题5分，共30分

解答题(包括证明题)7 小题，共70分

高等数学

一、函数、极限、连续

函数的概念及表示法、函数的有界性、单调性、周期性和奇偶性、复合函数、反函数、分段函数和隐函数、基本初等函数的性质及其图形、初等函数、函数关系的建立; 数列极限与函数极限的定义及其性质、函数的左极限和右极限、无穷小量和无穷大量的概念及其关系、无穷小量的性质及无穷小量的比较、极限的四则运算、极限存在的两个准则;单调有界准则和夹逼准则、两个重要极限：

函数连续的概念、函数间断点的类型、初等函数的连续性、闭区间上连续函数的性质.

考试要求

1.理解函数的概念，掌握函数的表示法，会建立应用问题的函数关系.

2.了解函数的有界性、单调性、周期性和奇偶性.

3.理解复合函数及分段函数的概念，了解反函数及隐函数的概念.

4.掌握基本初等函数的性质及其图形，了解初等函数的概念.

5.理解极限的概念，理解函数左极限与右极限的概念以及函数极限存在与左极限、右极限之间的关系.

6.掌握极限的性质及四则运算法则.

7.掌握极限存在的两个准则，并会利用它们求极限，掌握利用两个重要极限求极限的方法.

8.理解无穷小量、无穷大量的概念，掌握无穷小量的比较方法，会用等价无穷小量求极限.

9.理解函数连续性的概念(含左连续与右连续)，会判别函数间断点的类型.

10.了解连续函数的性质和初等函数的连续性，理解闭区间上连续函数的性质(有界性、最大值和最小值定理、介值定理)，并会应用这些性质.

二、一元函数微分学

导数和微分的概念、导数的几何意义和物理意义、函数的可导性与连续性之间的关系、平面曲线的切线和法线、导数和微分的四则运算、基本初等函数的导数、复合函数、反函数、隐函数以及参数方程所确定的函数的微分法、高阶导数、一阶微分形式的不变性、微分中值定理、洛必达(L’Hospital)法则、函数单调性的判别、函数的极值、函数图形的凹凸性、拐点及渐近线、函数图形的描绘函数的最大值与最小值、弧微分及曲率的概念、曲率圆与曲率半径

考试要求

1.理解导数和微分的概念，理解导数与微分的关系，理解导数的几何意义，会求平面曲线的切线方程和法线方程，了解导数的物理意义，会用导数描述一些物理量，理解函数的可导性与连续性之间的关系.

2.掌握导数的四则运算法则和复合函数的求导法则，掌握基本初等函数的导数公式.了解微分的四则运算法则和一阶微分形式的不变性，会求函数的微分.

3.了解高阶导数的概念，会求简单函数的高阶导数.

4.会求分段函数的导数，会求隐函数和由参数方程所确定的函数以及反函数的导数.

5.理解并会用罗尔(Rolle)定理、拉格朗日(Lagrange)中值定理和泰勒(Taylor)定理，了解并会用柯西(Cauchy)中值定理.

6.掌握用洛必达法则求未定式极限的方法.

7.理解函数的极值概念，掌握用导数判断函数的单调性和求函数极值的方法，掌握函数最大值和最小值的求法及其应用.

8.会用导数判断函数图形的凹凸性(注：在区间内，设函数具有二阶导数.当时，的图形是凹的;当时，的图形是凸的)，会求函数图形的拐点以及水平、铅直和斜渐近线，会描绘函数的图形.

9.了解曲率、曲率圆与曲率半径的概念，会计算曲率和曲率半径.

三、一元函数积分学

原函数和不定积分的概念、不定积分的基本性质、基本积分公式、定积分的概念和基本性质、定积分中值定理、积分上限的函数及其导数、牛顿-莱布尼茨(Newton-Leibniz)公式、不定积分和定积分的换元积分法与分部积分法、有理函数、三角函数的有理式和简单无理函数的积分、反常(广义)积分、定积分的应用.

考试要求

1.理解原函数的概念，理解不定积分和定积分的概念.

2.掌握不定积分的基本公式，掌握不定积分和定积分的性质及定积分中值定理，掌握换元积分法与分部积分法.

3.会求有理函数、三角函数有理式和简单无理函数的积分.

4.理解积分上限的函数，会求它的导数，掌握牛顿-莱布尼茨公式.

5.理解反常积分的概念，了解反常积分收敛的比较判别法，会计算反常积分.

6.掌握用定积分表达和计算一些几何量与物理量(平面图形的面积、平面曲线的弧长、旋转体的体积及侧面积、平行截面面积为已知的立体体积、功、引力、压力、质心、形心等)及函数的平均值.

四、向量代数和空间解析几何

向量的概念、向量的线性运算、向量的数量积和向量积、向量的混合积、两向量垂直及平行的条件、两向量的夹角、向量的坐标表达式及其运算、单位向量、方向数与方向余弦、曲面方程和空间曲线方程的概念、平面方程、直线方程、平面与平面及平面与直线及直线与直线的夹角以及平行和垂直的条件、点到平面和点到直线的距离、球面、柱面、旋转曲面、常用的二次曲面方程及其图形、空间曲线的参数方程和一般方程、空间曲线在坐标面上的投影曲线方程.

考试要求

1.理解空间直角坐标系，理解向量的概念及其表示.

2.掌握向量的运算(线性运算、数量积、向量积、混合积)，了解两个向量垂直、平行的条件.

3.理解单位向量、方向数与方向余弦、向量的坐标表达式，掌握用坐标表达式进行向量运算的方法.

4.掌握平面方程和直线方程及其求法.

5.会求平面与平面、平面与直线、直线与直线之间的夹角，并会利用平面、直线的相互关系(平行、垂直、相交等))解决有关问题.

6.会求点到直线以及点到平面的距离.

7.了解曲面方程和空间曲线方程的概念.

8.了解常用二次曲面的方程及其图形，会求简单的柱面和旋转曲面的方程.

9.了解空间曲线的参数方程和一般方程.了解空间曲线在坐标平面上的投影，并会求该投影曲线的方程.

五、多元函数微分学

多元函数的概念、二元函数的几何意义、二元函数的极限与连续的概念、有界闭区域上多元连续函数的性质、多元函数的偏导数和全微分、全微分存在的必要条件和充分条件.

多元复合函数、隐函数的求导法、二阶偏导数、方向导数和梯度、空间曲线的切线和法平面、曲面的切平面和法线、二元函数的二阶泰勒公式、多元函数的极值和条件极值、多元函数的最大值、最小值及其简单应用.

考试要求

1.理解多元函数的概念，理解二元函数的几何意义.

2.了解二元函数的极限与连续的概念以及有界闭区域上连续函数的性质.

3.理解多元函数偏导数和全微分的概念，会求全微分，了解全微分存在的必要条件和充分条件，了解全微分形式的不变性.

4.理解方向导数与梯度的概念，并掌握其计算方法.

5.掌握多元复合函数一阶、二阶偏导数的求法.

6.了解隐函数存在定理，会求多元隐函数的偏导数.

7.了解空间曲线的切线和法平面及曲面的切平面和法线的概念，会求它们的方程.

8.了解二元函数的二阶泰勒公式.

9.理解多元函数极值和条件极值的概念，掌握多元函数极值存在的必要条件，了解二元函数极值存在的充分条件，会求二元函数的极值，会用拉格朗日乘数法求条件极值，会求简单多元函数的最大值和最小值，并会解决一些简单的应用问题.

六、多元函数积分学

二重积分与三重积分的概念、性质、计算和应用、两类曲线积分的概念及性质及计算、两类曲线积分的关系、格林(Green)公式、平面曲线积分与路径无关的条件、二元函数全微分的原函数、两类曲面积分的概念及性质及计算、两类曲面积分的关系、高斯(Gauss)公式、斯托克斯(Stokes)公式、散度和旋度的概念及计算、曲线积分和曲面积分的应用.

考试要求

1.理解二重积分、三重积分的概念，了解重积分的性质，了解二重积分的中值定理.

2.掌握二重积分的计算方法(直角坐标、极坐标)，会计算三重积分(直角坐标、柱面坐标、球面坐标).

3.理解两类曲线积分的概念，了解两类曲线积分的性质及两类曲线积分的关系.

4.掌握计算两类曲线积分的方法.

5.掌握格林公式并会运用平面曲线积分与路径无关的条件，会求二元函数全微分的原函数.

6.了解两类曲面积分的概念、性质及两类曲面积分的关系，掌握计算两类曲面积分的方法，掌握用高斯公式计算曲面积分的方法，并会用斯托克斯公式计算曲线积分.

7.了解散度与旋度的概念，并会计算.

8.会用重积分、曲线积分及曲面积分求一些几何量与物理量(平面图形的面积、体积、曲面面积、弧长、质量、质心、、形心、转动惯量、引力、功及流量等).

七、无穷级数

常数项级数的收敛与发散的概念、收敛级数的和的概念、级数的基本性质与收敛的必要条件、几何级数与级数及其收敛性、正项级数收敛性的判别法、交错级数与莱布尼茨定理、任意项级数的绝对收敛与条件收敛、函数项级数的收敛域与和函数的概念、幂级数及其收敛半径、收敛区间(指开区间)和收敛域、幂级数的和函数、幂级数在其收敛区间内的基本性质、简单幂级数的和函数的求法、初等函数的幂级数展开式、函数的傅里叶(Fourier)系数与傅里叶级数、狄利克雷(Dirichlet)定理、函数在   上的傅里叶级数、函数在   上的正弦级数和余弦级数.

考试要求

1.理解常数项级数收敛、发散以及收敛级数的和的概念，掌握级数的基本性质及收敛的必要条件.

2.掌握几何级数与级数的收敛与发散的条件.

3.掌握正项级数收敛性的比较判别法、比值判别法、根值判别法，会用积分判别法.

4.掌握交错级数的莱布尼茨判别法.

5.了解任意项级数绝对收敛与条件收敛的概念以及绝对收敛与收敛的关系.

6.了解函数项级数的收敛域及和函数的概念.

7.理解幂级数收敛半径的概念、并掌握幂级数的收敛半径、收敛区间及收敛域的求法.

8.了解幂级数在其收敛区间内的基本性质(和函数的连续性、逐项求导和逐项积分)，会求一些幂级数在收敛区间内的和函数，并会由此求出某些数项级数的和.

9.了解函数展开为泰勒级数的充分必要条件.

10.掌握麦克劳林(Maclaurin)展开式，会用它们将一些简单函数间接展开为幂级数.

11.了解傅里叶级数的概念和狄利克雷收敛定理，会将定义在   上的函数展开为傅里叶级数，会将定义在 上的函数展开为正弦级数与余弦级数，会写出傅里叶级数的和函数的表达式.

八、常微分方程

常微分方程的基本概念、变量可分离的微分方程、齐次微分方程、一阶线性微分方程、伯努利(Bernoulli)方程、全微分方程、可用简单的变量代换求解的某些微分方程、可降阶的高阶微分方程、线性微分方程解的性质及解的结构定理、二阶常系数齐次线性微分方程、高于二阶的某些常系数齐次线性微分方程、简单的二阶常系数非齐次线性微分方程、欧拉(Euler)方程、微分方程的简单应用.

考试要求

1.了解微分方程及其阶、解、通解、初始条件和特解等概念.

2.掌握变量可分离的微分方程及一阶线性微分方程的解法.

3.会解齐次微分方程、伯努利方程和全微分方程，会用简单的变量代换解某些微分方程.

4.会用降阶法解下列形式的微分方程：y"=f(x)、y"= f(x,y)和y"=f(y,y).

5.理解线性微分方程解的性质及解的结构.

6.掌握二阶常系数齐次线性微分方程的解法，并会解某些高于二阶的常系数齐次线性微分方程.

7.会解自由项为多项式、指数函数、正弦函数、余弦函数以及它们的和与积的二阶常系数非齐次线性微分方程.

8.会解欧拉方程.

9.会用微分方程解决一些简单的应用问题.

线性代数

一、行列式

行列式的概念和基本性质、行列式按行(列)展开定理

考试要求

1.了解行列式的概念，掌握行列式的性质.

2.会应用行列式的性质和行列式按行(列)展开定理计算行列式.

二、矩阵

矩阵的概念、矩阵的线性运算、矩阵的乘法、方阵的幂、方阵乘积的行列式、矩阵的转置、逆矩阵的概念和性质、矩阵可逆的充分必要条件、伴随矩阵、矩阵的初等变换、初等矩阵、矩阵的秩、矩阵的等价、分块矩阵及其运算.

考试要求

1.理解矩阵的概念，了解单位矩阵、数量矩阵、对角矩阵、三角矩阵、对称矩阵和反对称矩阵以及它们的性质.

2.掌握矩阵的线性运算、乘法、转置以及它们的运算规律，了解方阵的幂与方阵乘积的行列式的性质.

3.理解逆矩阵的概念，掌握逆矩阵的性质以及矩阵可逆的充分必要条件，理解伴随矩阵的概念，会用伴随矩阵求逆矩阵.

4.理解矩阵初等变换的概念，了解初等矩阵的性质和矩阵等价的概念，理解矩阵的秩的概念，掌握用初等变换求矩阵的秩和逆矩阵的方法.

5.了解分块矩阵及其运算.

三、向量

向量的概念、向量的线性组合与线性表示、向量组的线性相关与线性无关、向量组的极大线性无关组、等价向量组、向量组的秩、向量组的秩与矩阵的秩之间的关系、向量空间及其相关概念、n维向量空间的基变换和坐标变换、过渡矩阵、向量的内积、线性无关向量组的正交规范化方法、规范正交基、正交矩阵及其性质.

考试要求

1.理解n维向量、向量的线性组合与线性表示的概念.

2.理解向量组线性相关、线性无关的概念，掌握向量组线性相关、线性无关的有关性质及判别法.

3.理解向量组的极大线性无关组和向量组的秩的概念，会求向量组的极大线性无关组及秩.

4.理解向量组等价的概念，理解矩阵的秩与其行(列)向量组的秩之间的关系.

5.了解n维向量空间、子空间、基底、维数、坐标等概念.

6.了解基变换和坐标变换公式，会求过渡矩阵.

7.了解内积的概念，掌握线性无关向量组正交规范化的施密特(Schmidt)方法.

8.了解规范正交基、正交矩阵的概念以及它们的性质.

四、线性方程组

线性方程组的克拉默(Cramer)法则、齐次线性方程组有非零解的充分必要条件、非齐次线性方程组有解的充分必要条件、线性方程组解的性质和解的结构、齐次线性方程组的基础解系和通解、解空间、非齐次线性方程组的通解.

考试要求

l.会用克拉默法则.

2.理解齐次线性方程组有非零解的充分必要条件及非齐次线性方程组有解的充分必要条件.

3.理解齐次线性方程组的基础解系、通解及解空间的概念，掌握齐次线性方程组的基础解系和通解的求法.

4.理解非齐次线性方程组解的结构及通解的概念.

5.掌握用初等行变换求解线性方程组的方法.

五、矩阵的特征值和特征向量

矩阵的特征值和特征向量的概念及性质、相似变换及相似矩阵的概念及性质、矩阵可相似对角化的充分必要条件及相似对角矩阵、实对称矩阵的特征值、特征向量及其相似对角矩阵.

考试要求

1.理解矩阵的特征值和特征向量的概念及性质，会求矩阵的特征值和特征向量.

2.理解相似矩阵的概念、性质及矩阵可相似对角化的充分必要条件，掌握将矩阵化为相似对角矩阵的方法.

3.掌握实对称矩阵的特征值和特征向量的性质.

六、二次型

二次型及其矩阵表示、合同变换与合同矩阵、二次型的秩、惯性定理、二次型的标准形和规范形、用正交变换和配方法化二次型为标准形、二次型及其矩阵的正定性.

考试要求

1.掌握二次型及其矩阵表示，了解二次型秩的概念，了解合同变换与合同矩阵的概念，了解二次型的标准形、规范形的概念以及惯性定理.

2.掌握用正交变换化二次型为标准形的方法，会用配方法化二次型为标准形.

3.理解正定二次型、正定矩阵的概念，并掌握其判别法.

概率论与数理统计

一、随机事件和概率

随机事件与样本空间、事件的关系与运算、完备事件组、概率的概念、概率的基本性质、古典型概率、几何型概率、条件概率、概率的基本公式、事件的独立性、独立重复试验.

考试要求

1.了解样本空间(基本事件空间)的概念，理解随机事件的概念，掌握事件的关系及运算.

2.理解概率、条件概率的概念，掌握概率的基本性质，会计算古典型概率和几何型概率，掌握概率的加法公式、减法公式、乘法公式、全概率公式，以及贝叶斯(Bayes)公式.

3.理解事件独立性的概念，掌握用事件独立性进行概率计算;理解独立重复试验的概念，掌握计算有关事件概率的方法.

二、随机变量及其分布

随机变量、随机变量分布函数的概念及其性质、离散型随机变量的概率分布、连续型随机变量的概率密度、常见随机变量的分布、随机变量函数的分布.

考试要求

1.理解随机变量的概念，理解分布函数的概念及性质，会计算与随机变量相联系的事件的概率.

2.理解离散型随机变量及其概率分布的概念，掌握0-1分布、二项分布、几何分布、超几何分布、泊松(Poisson)分布及其应用.

3.了解泊松定理的结论和应用条件，会用泊松分布近似表示二项分布.

4.理解连续型随机变量及其概率密度的概念，掌握均匀分布、正态分布、指数分布及其应用，参数为  的指数分布的概率密度.

5.会求随机变量函数的分布.

三、多维随机变量及其分布

多维随机变量及其分布、二维离散型随机变量的概率分布、边缘分布和条件分布、二维连续型随机变量的概率密度、边缘概率密度和条件密度、随机变量的独立性和不相关性、常用二维随机变量的分布、两个及两个以上随机变量简单函数的分布.

考试要求

1.理解多维随机变量的概念，理解多维随机变量的分布的概念和性质，理解二维离散型随机变量的概率分布、边缘分布和条件分布，理解二维连续型随机变量的概率密度、边缘密度和条件密度，会求与二维随机变量相关事件的概率.

2.理解随机变量的独立性及不相关性的概念，掌握随机变量相互独立的条件.

3.掌握二维均匀分布，了解二维正态分布的概率密度，理解其中参数的概率意义.

4.会求两个随机变量简单函数的分布，会求多个相互独立随机变量简单函数的分布.

四、随机变量的数字特征

随机变量的数学期望(均值)、方差、标准差及其性质、随机变量函数的数学期望、矩、协方差、相关系数及其性质.

考试要求

1.理解随机变量数字特征(数学期望、方差、标准差、矩、协方差、相关系数)的概念，会运用数字特征的基本性质，并掌握常用分布的数字特征.

2.会求随机变量函数的数学期望.

五、大数定律和中心极限定理

切比雪夫(Chebyshev)不等式、切比雪夫大数定律、伯努利(Bernoulli)大数定律、辛钦(Khinchine)大数定律、棣莫弗-拉普拉斯(De Moivre-Laplace)定理、列维-林德伯格(Levy-Lindberg)定理.

考试要求

1.了解切比雪夫不等式.

2.了解切比雪夫大数定律、伯努利大数定律和辛钦大数定律(独立同分布随机变量序列的大数定律).

3.了解棣莫弗-拉普拉斯定理(二项分布以正态分布为极限分布)和列维-林德伯格定理(独立同分布随机变量序列的中心极限定理).

六、数理统计的基本概念

总体、个体、简单随机样本、统计量、样本均值、样本方差和样本矩、卡方分布、t分布、F分布、分位数、正态总体的常用抽样分布.

考试要求

1.理解总体、简单随机样本、统计量、样本均值、样本方差及样本矩的概念.

2.了解卡方分布、t分布和F分布的概念及性质，了解上侧分位数的概念并会查表计算.

 

3.了解正态总体的常用抽样分布.

七、参数估计

点估计的概念、估计量与估计值、矩估计法、最大似然估计法、估计量的评选标准、区间估计的概念、单个正态总体的均值和方差的区间估计、两个正态总体的均值差和方差比的区间估计.

考试要求

1.理解参数的点估计、估计量与估计值的概念.

2.掌握矩估计法(一阶矩、二阶矩)和最大似然估计法.

3.了解估计量的无偏性、有效性(最小方差性)和一致性(相合性)的概念，并会验证估计量的无偏性.

4、理解区间估计的概念，会求单个正态总体的均值和方差的置信区间，会求两个正态总体的均值差和方差比的置信区间.

八、假设检验

显著性检验、假设检验的两类错误、单个及两个正态总体的均值和方差的假设检验.

考试要求

1.理解显著性检验的基本思想，掌握假设检验的基本步骤，了解假设检验可能产生的两类错误.

2.掌握单个及两个正态总体的均值和方差的假设检验.

I 考试性质

计算机学科专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收计算机科学与 技术学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的联考科目，其目的是科学、公平、 有效地测试考生掌握计算机科学与技术学科大学本科阶段专业知识、基本理论、 基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等院校计算机科 学与技术学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院 校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。

II 考查目标

计算机学科专业基础综合考试涵盖数据结构、计算机组成原理、操作系统和 计算机网络等学科专业基础课程。要求考生比较系统地掌握上述专业基础课程的 基本概念、基本原理和基本方法，能够综合运用所学的基本原理和基本方法分析、 判断和解决有关理论问题和实际问题。

III 试形式和试卷结构

一、试卷满分及考试时间

本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。 二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构

数据结构 45 分、计算机组成原理 45 分、操作系统 35 分、计算机网络 25 分 四、试卷题型结构

单项选择题 80 分 (40 小题，每小题 2 分)、综合应用题 70 分 IV 考查内容

【数据结构】

【考查目标】

1.掌握数据结构的基本概念、基本原理和基本方法。

2.掌握数据的逻辑结构、存储结构及基本操作的实现，能够对算法进行基本 的时间复杂度与空间复杂度的分析。

3.能够运用数据结构基本原理和方法进行问题的分析与求解，具备采用 C 或 C++语言设计与实现算法的能力。

一、线性表

(一)线性表的基本概念 (二)线性表的实现

1.顺序存储

2.链式存储 (三)线性表的应用

二、栈、队列和数组 (一)栈和队列的基本概念 (二)栈和队列的顺序存储结构 (三)栈和队列的链式存储结构 (四)多维数组的存储 (五)特殊矩阵的压缩存储 (六)栈、队列和数组的应用

三、树与二叉树 (一)树的基本概念 (二)二叉树

1.二叉树的定义及其主要特征

2.二叉树的顺序存储结构和链式存储结构

3.二叉树的遍历

4.线索二叉树的基本概念和构造 (三) 树、森林

1.树的存储结构

2.森林与二叉树的转换

3.树和森林的遍历 (四)树与二叉树的应用

1.哈夫曼(Huffman)树和哈夫曼编码

2.并查集及其应用

四、图

(一)图的基本概念 (二)图的存储及基本操作

1.邻接矩阵法

2.邻接表法

3.邻接多重表、十字链表 (三)图的遍历

1.深度优先搜索

2.广度优先搜索 (四)图的基本应用

1.最小(代价)生成树

2.最短路径

3.拓扑排序

4.关键路径 五、查找

(一)查找的基本概念 (二)顺序查找法 (三)分块查找法 (四)折半查找法

(五)B 树及其基本操作、B+树的基本概念 (六)散列(Hash)表

(七)树型查找 1.二叉搜索树

2.平衡二叉树

3.红黑树 六、排序

(一)排序的基本概念 (二)插入排序

1.直接插入排序

2.折半插入排序 (三)气泡排序(bubble sort) (四)简单选择排序 (五)希尔排序(shell sort)

(六)快速排序 (七)堆排序

(八)二路归并排序(merge sort) (九)基数排序

(十)外部排序 (十一)排序算法的分析与应用

【计算机组成原理】

【考查目标】

1.理解单处理器计算机系统中各部件的内部工作原理、组成结构以及相互连 接方式，具有完整的计算机系统的整机概念。

2.理解计算机系统层次化结构概念，熟悉硬件与软件之间的界面，掌握指令 集体系结构的基本知识和基本实现方法。

3.能够综合运用计算机组成的基本原理和基本方法，对有关计算机硬件系统 中的理论和实际问题进行计算、分析，对一些基本部件进行简单设计; 并能对高级程序设计语言(如 C 语言)中的相关问题进行分析。

一、计算机系统概述 (一)计算机系统层次结构

1.计算机系统的基本组成

2.计算机硬件的基本结构

3.计算机软件和硬件的关系

4.计算机系统的工作原理 “存储程序"工作方式，高级语言程序与机器语言程序之间的转换,程序

和指令的执行过程 (二)计算机性能指标

吞吐量、响应时间;CPU 时钟周期、主频、CPI、CPU 执行时间;MIPS、 MFLOPS 、GFLOPS、TFLOPS、PFLOPS、EFLOPS、ZFLOPS。

二、数据的表示和运算 (一)数制与编码

1.进位计数制及其相互转换

2.真值和机器数

3.字符与字符串 (二)定点数的表示和运算 1.定点数的表示

无符号数的表示;有符号整数的表示。 2.定点数的运算

定点数的位移运算;原码定点数的加减运算;补码定点数的加/减运算; 定点数的乘/除运算;溢出概念和判别方法。

(三)浮点数的表示和运算

1.浮点数的表示 IEEE 754 标准

2.浮点数的加/减运算 (四)运算方法和运算电路【表述变更】

1.基本运算部件：加法器、算数逻辑部件 ALU

2.减法运算：补码加减运算器，标志位的生成

3.乘除运算：乘除运算的基本原理，乘除发电路的基本结构 三、存储器层次结构

(一)存储器的分类 (二)层次化存储器的的基本结构 (三)半导体随机存取存储器

1.SRAM 存储器

2.DRAM 存储器 3.Flash 存储器

(四)主存储器

1. DRAM 芯片和内存条

2.多模块存储器

3.主存和 CPU 之间的连接 (五)外部存储器

1.磁盘存储器

2.固态硬盘(SSD) (六)高速缓冲存储器(Cache)

1.Cache 的基本工作原理

2.Cache 和主存之间的映射方式

3.Cache 中主存块的替换算法 4.Cache 写策略

(七)虚拟存储器 1.虚拟存储器的基本概念

2.页式虚拟存储器 基本原理，页表，地址转换，TLB (快表)。 3.段式虚拟存储器

4.段页式虚拟存储器 四、指令系统

(一)指令系统的基本概念

(二)指令格式 (三)寻址方式

(四)数据的对齐和大/小端存放方式 (五) CISC 和 RISC 的基本概念

(六)高级语言程字与机器级代码之间的对应 1.编译器、汇编器和链接器的基本概念

2.选择结构语句的机器级表示

3.循环结构语句的机器级表示

4.过程(函数)调用对应的机器级表示

五、中央处理器(CPU)

(一)CPU 的功能和基本结构 (二)指令执行过程 (三)数据通路的功能和基本结构 (四)控制器的功能和工作原理

1、硬布线控制器

2、微程序控制器 微程序、微指令和微命令;微指令的编码方式;微地址的形式方式。

(五)异常和中断机制 1.异常和中断的基本概念

2.异常和中断的分类

3.异常和中断的检测与响应 (六)指令流水线

1、指令流水线的基本概念

2、指令流水线的基本实现

3.结构冒险、数据冒险和控制冒险的处理

4.超标量和动态流水线的基本概念

(七)多处理器基本概念

1. SISD、SIMD、MIMD、向量处理器的基本概念

2.硬件多线程的基本概念 3.多核处理器(multi-core)的基本概念 4.共享内存多处理器(SMP)的基本概念

六、总线和输出输出系统 (一)总线概述

1、总线的基本概念

2、总线的组成及性能指标

3、总线事务和定时 (二)I/O 接口(I/O 控制器)

1、I/O 接口的功能和基本结构

2、I/O 端口及其编址 (三)I/O 方式

1、程序查询方式

2、程序中断方式 中断的基本概念;中断响应过程;中断处理过程;多重中断和中断屏蔽的

概念。

3、DMA 方式

DMA 控制器的组成，DMA 传送过程。

【操作系统】

【考查目标】

1.掌握操作系统的基本概念、基本原理和基本功能，理解操作系统的整体运 行过程。

2.掌握操作系统进程、内存、文件和 I/O 管理的策略、算法、机制以及相 互关系。

3.能够运用所学的操作系统原理、方法与技术分析问题和解决问题，并能利 用 C 语言描述相关算法。

一、操作系统概述 (一)操作系统的基本概念 (二)操作系统的发展 (三)程序运行环境

1. CPU 运行模式 内核模式，用户模式。 2.中断和异常的处理

3.系统调用

4.程序的链接与装入

5.程序运行时内存映像与地址空间 (四)操作系统结构

分层，模块化，宏内核，微内核，外核。 (五)操作系统引导

(六)虚拟机 二、进程管理

(一)进程与线程 1.进程概念

2.进程的状态与转换

3.线程的实现 内核支持的线程，线程库支持的线程。 4.进程与线程的组织与控制

5.进程间通信 共享内存，消息传递，管道。

(二)CPU 调度与上下文切换 1.调度的基本概念

2.调度的目标

3.调度的实现 调度器/调度程序(scheduler)，调度的时机与调度方式(抢占式/非抢占

式)，闲逛进程，内核级线程与用户级线程调度。

4.典型调度算法

先来先服务调度算法; 短作业(短进程、短线程)优先调度算法; 时间片轮转调度算法;优先级调度算法; 高响应比优先调度算法; 多级反馈队列调度算法。

5.上下文及其切换机制 (三)同步与互斥

1.进程同步的基本概念

2.实现临界区互斥的基本方法 软件实现方法;硬件实现方法。 3.锁

4.信号量

5.条件变量

6.经典同步问题

生产者-消费者问题;读者-写者问题;哲学家进餐问题。

(四)死锁

1.死锁的概念

2.死锁预防

3.死锁避免

4.死锁检测和解除

三、内存管理 (一)内存管理基础

1.内存管理的基本概念 程序装入与链接;逻辑地址与物理地址空间;内存保护。内存分配与回收

2.连续分配管理方式

3.分页管理方式

4.分段管理方式

5.段页式管理方式。 (二)虚拟内存管理

1.虚拟内存基本概念

2.请求分页管理方式

3.页框分配

4.页面置换算法 最佳置换算法(OPT);先进先出置换算法(FIFO);最近最少使用置换算法

(LRU);时钟置换算法(CLOCK)。 5.内存映射文件(Memory-Mapped Flies)

6.虚拟存储器性能的影响因素及改进方法 四、文件管理

(一)文件系统基础 1.文件概念

2.文件元数据和索引节点

3.文件的操作 建立，删除，打开，关闭，读，写。 4.文件共享

5.文件的逻辑结构

6.文件的物理结构 (二)目录

1.目录的基本概念

2.树形目录

3.目录的操作

4.硬链接与软链接 (三)文件系统

1.文件系统的全局结构(layout) 文件系统在外存中的结构，文件系统在内存中的结构。 2.外存空闲空间管理方法

3.虚拟文件系统 4.文件系统挂载(mounting)

五、输入输出(I/O)管理 (一)1/O 管理基础

1.设备

设备的基本概念，设备的分类，I/O 接口，I/O 端口。 2. I/O 控制方式

轮询方式，中断方式，DMA 方式。 3. I/O 软件层次结构

中断处理程序，驱动程序,设备独立软件，用户层 I/O 软件。 4.输入输出应用程序接口 字符设备接口，块设备接口，网络设备接口，阻塞/非阻塞 I/O。

(二)设备独立软件

1.缓冲区管理

2.设备分配与回收

3.假脱机技术(SPOOLing)

4.设备驱动程序接口 (三)外存管理

1.磁盘 磁盘结构，格式化，分区，磁盘调度方法。 2.固态硬盘

读写性能特性，磨损均衡。

【计算机网络】

【考查目标】 1.掌握计算机网络的基本概念、基本原理和基本方法。

2.掌握计算机网络的体系结构和典型网络协议，了解典型网络设备的组成和特 点，理解典型网络设备的工作原理。

3.能够运用计算机网络的基本概念、基本原理和基本方法进行网络系统的分析、 设计和应用。

一、计算机网络体系结构 (一)计算机网络概述

1.计算机网络的概念、组成与功能

2.计算机网络的分类

3.计算机网络主要性能指标 (二)计算机网络体系结构与参考模型

1.计算机网络分层结构

2.计算机网络协议、接口、服务等概念

3.ISO/OSI 参考模型和 TCP/IP 模型 二、物理层

(一)通信基础 1.信道、信号、宽带、码元、波特、速率、信源与信宿等基本概念

2.奈奎斯特定理与香农定理

3.编码与调制

4.电路交换、报文交换与分组交换

5.数据报与虚电路 (二)传输介质

1.双绞线、同轴电缆、光纤与无线传输介质

2.物理层接口的特性 (三)物理层设备

1.中继器

2.集线器 三、数据链路层

(一)数据链路层的功能 (二)组帧

(三)差错控制

1.检错编码

2.纠错编码 (四)流量控制与可靠传输机制

1.流量控制、可靠传输与滑轮窗口机制

2.停止-等待协议

3.后退 N 帧协议(GBN)

4.选择重传协议(SR) (五)介质访问控制

1.信道划分

频分多路复用、时分多路复用、波分多路复用、码分多路复用的概念和基本原理。

2.随即访问

ALOHA 协议;CSMA 协议;CSMA/CD 协议;CSMA/CA 协议。 3.轮询访问

令牌传递协议 (六)局域网

1.局域网的基本概念与体系结构

2.以太网与 IEEE 802.3

3.IEEE 802.11

4.VLAN 基本概念与基本原理 (七)广域网

1.广域网的基本概念

2.PPP 协议

(八)数据链路层设备 1.以太网交换机及其工作原理。 四、网络层

(一)网络层的功能 1.异构网络互联

2.路由与转发

3.SDN 基本概念

4.拥塞控制 (二)路由算法

1.静态路由与动态路由

2.距离-向量路由算法

3.链路状态路由算法

4.层次路由 (三)IPv4

1.IPv4 分组

2.IPv4 地址与 NAT

3.子网划分与子网掩码、CIDR

4.ARP 协议、DHCP 协议与 ICMP 协议 (四)IPv6

1.IPv6 的主要特点

2.IPv6 地址 (五)路由协议

1.自治系统

2.域内路由与域间路由

3.RIP 路由协议

4.OSPF 路由协议

5.BGP 路由协议 (六)IP 组播

1.组播的概念

2.IP 组播地址 (七)移动 IP

1.移动 IP 的概念

2.移动 IP 的通信过程 (八)网络层设备

1.路由器的组成和功能

2.路由表与路由转发 五、传输层

(一)传输层提供的服务 1.传输层的功能

2.传输层寻址与端口

3.无连接服务与面向连接服务 (二)UDP 协议

1.UDP 数据报

2.UDP 校验

(三)TCP 协议 1.TCP 段

2.TCP 连接管理

3.TCP 可靠传输

4.TCP 流量控制与拥塞控制 六、应用层

(一)网络应用模型 1.客户/服务器模型

2.P2P 模型

(二)DNS 系统 1.层次域名空间

2.域名服务器

3.域名解析过程 (三)FTP

1.FTP 协议的工作原理

2.控制连接与数据连接 (四)电子邮件

1.电子邮件系统的组成结构

2.电子邮件格式与 MIME

3.SMTP 协议与 POP3 协议

(五)WWW

1.WWW 的概念与组成结构

2.HTTP 协议

一、考查目标

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构

(一)试卷成绩及考试时间

本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。

(二)答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

(三)试卷内容结构

各部分内容所占分值为： 教育学原理约 60 分

中国教育史约 30 分

外国教育史约 30 分

教育心理学约 30 分

(四)试卷题型结构

名词解释题：6 小题，每小题 5 分，共 30 分

简答题：4 小题，每小题 10 分，共 40 分

分析论述题：4 小题，每小题 20 分，共 80 分

三、考查范围

一、考查目标

教育学基础

1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容

一、教育学概述

(一)教育学的对象和任务

教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

(二)教育学的产生和发展

教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

二、教育的概念

(一)教育的质特点

教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

(二)教育内容和教育活动方式

教育者、受教育者、教育内容和教育活动方式等要素的涵义、地位和作用。

(三)教育的历史发展

古代教育的特点;现代教育的特点。

(四)教育概念的界定广义教育;狭义教育。

三、教育与人的发展

(一)人的发展概述

人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。

(二)影响人的发展的基本因素

遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体活动在人的发展中的作用。

(三)教育对人的发展的重大作用

1、教育在人的发展中起着引领作用

2、学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人

3、学校教育对提高人的现代性有显著作用

四、教育与社会发展

(一)教育的社会制约性

生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。

(二)教育的社会功能 1、教育的社会变迁功能

教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生态功能。 2、教育的社会流动功能

教育的社会流动功能的涵义;教育的社会流动功能在当代的重要意义。 3、教育的社会功能与教育的相对独立性

(三)教育与我国社会主义建设

教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。

五、教育目的的意义

(一)教育目的概述

教育目的的概念;

(二)教育目的的理论基础

教育目的的价值取向;马克思主义人的全面发展学说。

(三)我国的教育目的

1、我国教育目的的基本精神

培养“劳动者”或“社会主义建设人才”;坚持全面发展;培养独立个性。

2、我国教育目的的实现

普通中小学的性质与任务;普通中小学教育的组成部分;体育、智育、德育、美育和劳动教育等概念及其相互关系。

(四)教育目的的建构

六、教育制度

(一)教育制度概述

教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展;终身教育。

(二)现代学校教育制度

学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革。

(三)我国现行学校教育制度

我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的改革。

七、课程

(一)课程概述

课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;课程理论的发展;课程发展上论争的几个主要问题。

(二)课程设计

课程目标的设计;课程内容的设计。

(三)课程改革

世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育的课程改革;我国中小学的课程设置。

八、教学(上)

(一)教学概述

教学的概念;教学的意义;教学的任务。

(二)教学过程

1、教学过程的性质

教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程必须以交往为背景和手段;教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

2、学生掌握知识的基本阶段

传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段;问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。 3、教学过程中应当处理好的几种关系

间接经验与直接经验的关系;掌握知识和发展智力的关系;掌握知识和进行教育的关系;智力活动与非智力活动的关系;教师主导作用与学生主动性的关系。

(三)教学原则

科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。

九、教学(下)

(四)教学方法 1、教学方法概述

教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念;教学方法的选择。

2、中小学常用的教学方法

讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法、问题教学法等教学方法涵义和要求。

(五)教学组织形式 1、教学组织形式概述

个别教学制;班级上课制;分组教学制;走班制。 2、教学的基本组织形式与辅助组织形式

3、教学工作的基本环节

备课;上课;课后教导工作;教学评价。

(六)教学评价 1、教学评价概述

教学评价的概念;教学评价的意义;教学评价的种类。 2、教学评价的原则与方法

3、学生学业成绩的评价

4、教师教学工作的评价

十、德育

(一)德育概述

德育的概念;德育的特点;德育的功能;德育的任务和内容。

(二)德育过程

德育过程是学生在教师教导下的个体品德的自主建构过程; 德育过程是培养学生知情信意行的过程;

德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

(三)德育原则

理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。

(四)德育途径与方法

1、德育途径思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。

2、德育方法

说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。

十一、班主任

(一)班主任工作概述

班主任工作的意义与任务;班主任素质的要求。

(二)班集体的培养

班集体的教育功能;班集体与学生群体;集体的发展阶段;培养集体的方法

(三)班主任工作的内容和方法

了解和研究学生;教导学生学好功课;组织班会活动;组织课外活动、校外活动和指导课余生活;组织学生的劳动;通过家访建立家校联系;协调各方面对学生的要求;评定学生操行;做好班主任工作的计划与总结。

十二、教师

(一)教师劳动的特点、价值与角色扮演 1、教师劳动的特点

教师劳动的复杂性;教师劳动的示范性;教师劳动的创造性;教师劳动的专业性。 2、教师劳动的价值

教师劳动的社会价值;教师劳动的个人价值;正确认识和评价教师的劳动。 3、教师的权利与义务

4、教师职业的角色扮演

教师的“角色丛”;教师角色的冲突及其解决;社会变迁中教师角色发展的趋势。

(二)教师的素养

高尚的师德;宽厚的文化素养;专门的教育素养;健康的心理素质。

(三)教师的培养与提高

教师的培养和提高的紧迫性;教师个体专业性发展的过程;培养和提高教师素养的主要途径。

十三、学校管理

(一)学校管理概述

学校管理的概念;学校管理的构成要素;学校管理体制;校长负责制。

(二)学校管理的目标与过程

学校管理目标;学校管理过程的基本环节及其相互关系。

(三)学校管理的内容和要求

教学管理;教师管理;学生管理;总务管理。

(四)学校管理的发展趋势

学校管理法治化;学校管理人性化;学校管理信息化;学校管理民主化。

主要参考书：

1、王道俊、郭文安主编：《教育学》(第七版)，人民教育出版社 2016 年版;

2、全国十二所重点师范大学编写《教育学基础》(第三版)，教育科学出版社 2014 年版。

中国教育史

一、考查目标

1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索， 特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2、认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育历史的基本方法。

3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。

4、通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。

二、考查范围

一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成，甲骨卜辞中的商代学校;

“学在官府”;大学与小学;国学与乡学;家庭教育;“六艺”。

二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

1、私人讲学的兴起

私人讲学兴起;诸子百家的私学;齐国的稷下学宫。

2、孔丘的教育实践与教育思想

创办私学与编订“六经”;“庶、富、教”：教育与社会发展;“性相近也，习相远也”：教育与人的发展;“有教无类”与教育对象;“学而优则仕”与教育目标;以“六艺”为教育内容;教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合;论道德教育;论教师;历史影响。

3、孟轲的教育思想

思孟学派;“性善论”与教育作用;“明人伦”与教育目的;人格理想与修养学说;主张因材施教、“深造自得”的教学思想。

4、荀况的教育思想

荀况与“六经”的传授;“性恶论”与教育作用;以培养“大儒”为教育目标;以“六经”为教学内容;“闻见知行”结合的教学方法;论教师。

5、墨家的教育实践与教育思想

“农与工肆之人”的代表;“素丝说”与教育作用;以“兼士”为教育目标;以科技知识和思维训练为特色的教育内容;主动、创造的教育方法;主动说教、善述善作、合其志功的教育方法(非新增， 仅是表述变动)。

6、法家的教育思想

“人性利己说”与教育作用;禁私学;“以法为教”，“以吏为师”。

7、战国后期的教育论著

《大学》：“三纲领”、“八条目”;《中庸》：“尊德性”与“道问学”、学问思辨行;《学记》：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。

8、道家的教育思想

三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成

1、“独尊儒术”文教政策的确立

“罢黜百家，独尊儒术”;兴太学以养士;实行察举，任贤使能。

2、封建国家学校教育制度的建立

经学教育;太学;鸿都门学;郡国学。

3、董仲舒的教育思想

《对贤良策》与三大文教政策;论人性与教育作用;论道德教育。

4、秦代的教育政策与措施

四、封建国家教育体制的完备

1、魏晋南北朝官学的变革

西晋的中央官学;南朝宋的中央官学;北魏的中央官学。

2、隋唐学校教育体系的完备

文教政策的探索与稳定;中央政府教育管理机构确立;中央和地方官学体系完备;学校教学和管理制度严格;私学发展;学校教育制度的特点。

3、科举制度的建立

科举制度的产生与发展;考试的程序、科目与方法;科举制度与学校的关系;科举制度的影响。

4、颜之推的教育思想

颜之推与《颜氏家训》;论士大夫教育;论家庭教育。

5、韩愈的教育思想

道统说与师道观;“性三品说”与教育作用;论人才的培养与选拔。

五、理学教育思想和学校的改革与发展

1、科举制度的演变与学校教育的改革

科举制度的演变;学校沦为科举附庸;宋代“兴文教”政策;“苏湖教法”;北宋三次兴学与“三舍法”;积分法;“六等黜陟法”;“监生历事”;社学。

2、书院的发展

书院的产生与发展;《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨;东林书院与书院讲会;诂经精舍、学海堂与书院学术研究;书院教育的特点。

3、私塾与蒙学教材

私塾的发展、种类和教育特点;蒙学教材的发展、种类和特点。

4、朱熹的教育思想

朱熹与《四书章句集注》;“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的;论“大学”与“小学”;“朱子读书法”。

5、王守仁的教育思想

“致良知”与教育作用;“随人分限所及”的教育原则;论教学;论儿童教育。

6、宋元明清的文教政策

六、早期启蒙教育思想

1、倡导新的教育主张

“公其非是于学校”与学校的作用;“日生日成”的人性与教育;义利合一的教育价值观。

2、颜元的学校改革思想

颜元与漳南书院;“实德实才”的培养目标;“六斋”与“实学”教育内容;“习行”的教学方法; 颜元“正其谊以谋其利，明其道而计其功”的义利观。

七、中国教育的近代转折

1、教会学校的举办和西方教育理念的引入

教会学校的性质与影响;书院与马礼逊学校;教会学校的发展;“学校与教科书委员会”与“中华教育会”;教会学校的课程。

2、洋务教育的创立和发展

洋务学堂的兴办、类别与特点;京师同文馆;福建船政学堂;幼童留美与派遣留欧。

3、张之洞的“中体西用”教育思想

“中体西用”思想的形成与发展;张之洞与《劝学篇》;“中体西用”思想的历史作用和局限。

4、太平天国的教育举措

八、近代教育体系的建立

1、早期改良派的教育主张

全面学习西学;改革科举制度;建立现代学制。

2、维新派的教育实践

兴办学堂;兴办学会与发行报刊。

3、“百日维新”中的教育改革

创办京师大学堂;书院改办学堂;改革科举制度。

4、康有为的教育思想

维新运动中的教育改革主张;《大同书》的教育理想。

5、梁启超的教育思想

“开民智”、“伸民权”与教育作用;培养“新民”的教育目的;师范教育、女子教育、儿童教育。

6、严复的教育思想

“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”;“体用一致”的文化教育观。

7、清末教育新政与近代教育制度的建立

“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布;废科举，兴学堂;建立教育行政体制;确定教育宗旨;留日高潮与“庚款兴学”。

九、近代教育体制的变革

1、民国初年的教育改革

制定教育方针;颁布“壬子癸丑学制”;颁布中小学校课程标准。

2、蔡元培的教育实践与教育思想

“五育并举”的教育方针;改革北京大学的教育实践;教育独立思想。

3、新文化运动影响下的教育思潮和教育运动

新文化运动抨击传统教育促进教育观念变革;平民教育运动;工读主义教育运动;职业教育思潮;勤工俭学运动;科学教育思潮;国家主义教育思潮。

4、学校教学方法的改革与实验

现代西方教学理论在中国的传播;设计教学法;“道尔顿制”;“文纳特卡制”。

5、1922 年“新学制”

“新学制”的产生过程;“新学制”的标准和体系;“新学制”的特点;“新学制”的课程标准;“新学制”评价。

6.收回教育权运动

教会教育的扩张与变革;收回教育权运动。

十、南京国民政府的教育建设

1、教育宗旨与教育方针的变迁

党化教育;“三民主义”教育宗旨;“战时须作平时看”的教育方针。

2、教育制度改革

大学院和大学区制的试行;“戊辰学制”的颁行。

3、学校教育的管理措施

训育制度;中小学校的童子军训练;高中以上学生的军训;颁布课程标准，实行教科书审查制度;实行毕业会考;推行导师制。

4、学校教育的发展

幼儿教育;初等教育;中等教育;高等教育;抗日战争时期的学校西迁。

十一、中国共产党领导下的教育

1、新民主主义教育的发端

工农教育;湖南自修大学;上海大学;农民运动讲习所;李大钊的教育思想;恽代英的教育思想;国共合作时期的黄埔军校。

2、新民主主义教育方针的形成

苏维埃文化教育总方针;抗日战争时期中国共产党的教育方针政策;“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。

3、革命根据地的干部教育

干部在职培训;干部学校教育;中国人民抗日军政大学。

4、革命根据地的群众教育和学校教育

群众教育;根据地的小学教育;解放区中小学教育的正规化;解放区高等教育的整顿与建设。

5、革命根据地教育的基本经验

教育为政治服务;教育与生产劳动相结合;依靠群众办教育。

十二、现代教育家的教育探索

1、杨贤江的马克思主义教育理论

论教育的本质;论教育的功能;“全人生指导”与青年教育。

2、黄炎培的职业教育思想与实践

职业教育的探索;职业教育思想体系;倡导学校教育的“实用主义”。

3、晏阳初的乡村教育试验

“四大教育”与“三大方式”;“化农民”与“农民化”;以县为单位的教育实验。

4、梁漱溟的乡村教育建设

乡村建设和乡村教育理论;乡村教育的实施;立足于文化传统的乡村建设实验。

5、陶行知的“生活教育”思想与实践

生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”;“生活教育”思想体系;为祖国、为民众、为儿童探索教育的一生。

6、陈鹤琴的“活教育”探索

儿童教育和“活教育”实验;“活教育”思想体系。

主要参考书

孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社 2019 年版;

王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社 2007 年版。

外国教育史

一、考查目标

1、掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育历史发展的线索。

2、了解外国教育史的基本文献，认真阅读和理解国外名著。

3、能运用历史方法和知识分析教育现象。

4、通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。

二、考查范围

一、古希腊教育

(一)古风时代的教育 斯巴达教育。雅典教育。

(二)古典时代的教育

1、“智者派”的教育活动与观念。

2、苏格拉底的教育活动与思想：美德即知识;“苏格拉底方法”。

3、柏拉图的教育活动与思想：学园;学习即回忆;《理想国》。

4、亚里士多德的教育活动与思想：吕克昂;灵魂论;自由教育。

二、古罗马教育

(一)共和时期的罗马教育

(二)帝国时期的罗马教育

(三)古罗马的教育思想 1、西塞罗的教育思想

2、昆体良的教育思想

三、西欧中世纪教育

(一)基督教教育

1、基督教教育的机构与内容

2、基督教教育的特点

(二)世俗教育 1、宫廷学校

2、骑士教育

3、城市学校与行会学校

4、中世纪大学

(三)拜占庭和阿拉伯教育

1、主要教育机构

2、历史影响

四、文艺复兴时期的教育

(一)人文主义教育家

1、弗吉里奥;2、维多里诺;3、伊拉斯谟;4、莫尔;5、蒙田

(二)人文主义教育的特征、影响和贡献

五、宗教改革时期的教育

(一)新教的教育思想与实践

1、马丁·路德的教育实践与思想

2、加尔文的教育实践与思想

(二)天主教教育 1、耶稣会学校

六、欧美主要国家和日本的教育发展

(一)英国教育的发展

公学;贝尔-兰开斯特制;1870 年《初等教育法》(福斯特法);《巴尔福教育法》;《哈多报告》;《1944 年教育法》;《1988 年教育改革法》。

(二)法国教育的发展

启蒙运动时期国民教育设想;《帝国大学令》与大学区制;《费里教育法》;《郎之万一瓦隆教育改革方案》;1959 年《教育改革法》。

(三)德国教育的发展

国民教育的兴起;巴西多与泛爱学校;实科中学;柏林大学与现代大学制度的确立;德意志帝国与魏玛共和国时期的教育;《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。

(四)俄国及苏联教育的发展

彼得一世教育改革;《国民学校章程》;苏联建国初期的教育管理体制改革;(2)《统一劳动学校规程》; 20 世纪 20 年代的学制调整和教学改革实验;20 世纪 30 年代教育的调整、巩固和发展。

(五)美国教育的发展

殖民地普及义务教育;贺拉斯•曼与公立学校运动;《莫雷尔法案》;六三三学制;初级学院运动;《国防教育法》;《中小学教育法》;生计教育;恢复基础运动《国家在危机中：教育改革势在必行》。

(六)日本教育的发展

明治维新时期教育改革;军国主义教育体制的形成和发展;《教育基本法》和《学校教育法》;20 世纪

70-80 年代的教育改革。

七、欧美教育思想的发展

(一)夸美纽斯的教育思想

论教育的目的和作用;论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施;论学年制和班级授课制;论教育适应自然的原则。

(二)洛克的教育思想白板说;绅士教育。

(三)卢梭的教育思想

自然教育理论及其影响;公民教育理论。

(四)裴斯泰洛齐的教育思想

教育实践活动;论教育目的;论教育心理学化;论要素教育;初等学校各科教学法;教育与生产劳动相结合。

(五)赫尔巴特的教育思想

教育思想的理论基础;道德教育理论;课程理论;教学理论。

(六)福禄贝尔的教育思想

教育适应自然原则;万物有神论;幼儿园;恩物;作业。

(七)斯宾塞论教育

生活准备说;知识价值论;科学教育论;课程论

(八)马克思和恩格斯的教育思想

对空想社会主义教育思想的批判继承;论人的全面发展与教育的关系;论教育与生产劳动相结合的重大意义。

(九)19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验

新教育运动中的著名实验;梅伊曼、拉伊的实验教育学;凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论;蒙台梭利的教育思想;进步教育运动历程;昆西教学法;有机教育学校; 葛雷制;道尔顿制;文纳特卡计划;设计教学法。

(十)杜威的教育思想

论教育的本质与目的;论课程与教材;论思维与教学方法;论道德教育;杜威教育思想的影响。

(十一)现代欧美教育思潮

改造主义教育;要素主义;永恒主义;新行为主义教育;结构主义教育;终身教育思潮;现代人文主义教育思潮。

(十二)苏联教育思想

马卡连柯的教育思想;凯洛夫教育学体系;赞科夫的教学理论;苏霍姆林斯基的教育理论。

主要参考书目：

张斌贤主编：《外国教育史》(第二版)，教育科学出版社 2015 年版。

吴式颖主编：《外国教育史教程》(第三版)，人民教育出版社 2015 年版

教育心理学

一、考查目标

1、了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。

2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。

二、考查范围

一、教育心理学概述

(一)教育心理学的研究对象与任务

教育心理学的概念;教育心理学的研究对象;教育心理学与教师;教育心理学的研究任务;

(二)教育心理学的历史发展与趋势

教育心理学的起源、发展过程、研究趋势

二、心理发展与教育

(一)心理发展及其规律

心理发展的内涵;认知发展的一般规律;人格发展的一般规律;心理发展与教育的关系;社会性发展的一般规律。

(二)认知发展理论与教育

皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质;影响认知发展的因素;认知发展的阶段;认知发展与教学的关系。

维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论;心理发展的本质;教学与认知发展的关系。

认知发展理论的教育启示。

(三)人格发展理论与教育

埃里克森的心理社会发展理论;柯尔伯格的道德发展阶段理论;人格发展理论的教育含义。

(四)社会性发展与教育

社会性发展的内涵;亲社会行为的含义、发展阶段、影响因素与习得途径;攻击行为及其改变方法; 同伴关系的发展及培养。

(五)心理发展的差异性与教育

认知差异与教育;人格差异与教育;性别差异与教育。

三、学习及其理论

(一)学习的内涵与分类

学习的实质;学习的种类;学生学习的特点。

(二)行为主义的学习理论

桑代克的联结说;巴甫洛夫的经典性条件反射说;斯金纳的操作性条件反射说;班杜拉的观察学习理论及其教育应用。

(三)认知派的学习理论

布鲁纳的认知一发现说：认知学习观;结构教学观;发现学习。

奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价。

加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计。

(四)人本主义的学习理论

罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。

(五)建构主义的学习理论

建构主义的思想渊源与理论取向;建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、学习观; 认知建构主义学习理论与应用;社会建构主义学习理论与应用。

四、学习动机

1、学习动机的实质及作用

学习动机的内涵、学习动机的分类;学习动机的作用。

2、学习动机的主要理论

学习动机的强化理论;学习动机的需要层次理论;学习动机的认知理论：期望一价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论。

3、学习动机的培养与激发

影响学习动机的因素

五、知识的学习

(一)知识及知识获得的机制

知识含义及其类型;知识获得的机制：陈述性知识获得的机制;程序性知识获得的机制。

(二)知识的理解

知识理解的类型;知识理解的过程;影响知识理解的因素。

(三)知识的整合与应用

知识的整合：记忆及其种类;遗忘的特点与原因;促进知识整合的措施;知识的应用与迁移：知识应用的形式;知识迁移的种类与理论;促进知识应用与迁移的措施。

六、技能的形成

(一)技能及其作用

技能及其特点;技能的类型;技能的作用。

(二)心智技能的形成与培养

心智技能的形成过程;心智技能的培养方法。

(三)操作技能的形成与训练

操作技能的形成过程;操作技能的训练要求。

七、学习策略及其教学

(一)学习策略的性质与类型

学习策略的概念;学习策略的结构。

(二)认知策略及其教学

注意策略;精细加工策略;复述策略;编码与组织策略。

(三)元认知策略及其教学

元认知及其作用;元认知策略;元认知策略的教学。

(四)资源管理策略及其教学

时间管理策略;努力管理策略;学业求助策略

八、问题解决能力与创造性的培养

(一)有关能力的基本理论

传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，智力结构理论;加登纳的多元智力理论;斯滕伯格的成功智力理论。

(二)问题解决的实质与过程

问题解决的内涵;问题解决的心理过程。

(三)问题解决能力的培养

影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应;有效问题解决者的特征;问题解决能力的培养措施。

(四)创造性及其培养

创造性的内涵;创造性的心理结构;创造性的培养措施。

九、社会规范学习与品德发展

(一)社会规范学习与品德发展的实质

社会规范学习的含义与特点;品德发展的实质。

(二)社会规范学习的心理过程

规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。

(三)品德的形成过程与培养

影响品德形成的因素;道德认知的形成与培养;道德情感的形成与培养;道德行为的形成与培养。

(四)品德不良的矫正

品德不良的含义与类型;品德不良的成因分析;品德不良的纠正与教育。

十、心理健康及其教育

(一)心理健康的内涵

心理健康的实质、标准;中小学生常见心理健康问题;心理健康与心理素质的关系。

(二)青少年心理健康教育的目标与内容

心理健康教育的目标;心理健康教育的内容。

(三)青少年心理健康教育的途径与方法

心理健康教育的途径：专题训练;咨询与辅导;学科渗透。

主要参考书：

1、张大均主编：《教育心理学》(第三版)，人民教育出版社 2015 年。

2、陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社 2005 年。

Ⅰ、考试性质

教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔 性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔， 确保硕士研究生的招生质量。

Ⅱ、考查目标

教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

Ⅲ、考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间

本试卷满分为 300 分，考试时间为 180 分钟。

二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。三、试卷内容结构

(一)必答题为 270 分，各部分内容所占分值为：

教育学原理约 100 分

中外教育史约 100 分

教育心理学约 40 分

教育研究方法约 30 分

(二)必选题为 30 分，考生必须在两道试题中选取一道作答。

第 I 道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第 I

道题的成绩计入总分。

四、试卷题型结构

单项选择题 45 小题，每小题 2 分，共 90 分;

辨析题 3 小题，每小题 15 分，共 45 分;

简答题 5 小题，每小题 15 分，共 75 分;

分析论述题 3 小题，每小题 30 分，共 90 分;

Ⅳ、考察内容

教育学原理

【考察目标】

1. 准确识记教育学的基础知识。

2. 正确理解教育学的基本概念和基本理论。

3. 能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。

一、教育学概述

(一)教育学的研究对象

(二)教育学的研究任务

(三)教育学的产生与发展1.教育学的萌芽

2.独立形态教育学的产生与发展

3.20 世纪以来教育学的发展

教育学流派;教育学分支学科;元教育学。

(四)教育学的理论基础及其相关学科的关系

哲学基础;心理学基础;社会学基础;生理学基础。

(五)教育学的价值

教育学的理论价值;教育学的实践价值。

二、教育及其产生与发展

(一)教育的概念

1. 关于“教育”的陈述类型

教育定义;教育隐喻;教育口号。2.“教育”定义的类型

描述性定义;纲领性定义;规定性定义。3.教育概念的内涵和外延

广义教育与狭义教育;正规教育与非正规教育;家庭教育、学校教育与社会教育

(二)教育的结构与功能1.教育的结构

教育活动的结构;教育系统的结构。2.教育的功能

个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能;显性功能与隐性功能。

(三)我国关于教育本质问题的主要观点

教育是上层建筑;教育是生产力;教育具有上层建筑和生产力的双重属性;教育是一种综合性的社会实践活动;教育是促进个体社会化的过程;教育是培养人的社会活动。

(四)关于教育起源的主要观点1.生物起源说

2. 心理起源说

3. 劳动起源说

(五)教育的发展1.古代教育的特征

2. 近代教育的特征

3. 现代教育的特征

4. 中国特色社会主义教育发展与改革

三、教育与社会发展

(一)关于教育与社会关系的主要理论

教育独立论;教育万能论;人力资本论;筛选假设理论;劳动力市场理论;再生产理论。

(二)教育的社会制约性

1. 生产力对教育的影响和制约

2. 政治经济制度对教育的影响和制约

3. 文化对教育的影响和制约

4. 科学技术对教育的影响和制约

5. 人口对教育的影响和制约

6. 媒介对教育的影响和制约

(三)教育的社会功能l.教育的经济功能

2. 教育的政治功能

3. 教育的文化功能

4. 教育的科技功能

5. 教育的人口功能

6. 教育的生态功能

(四)当代社会发展对教育的需求与挑战

现代化与教育变革;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教育变革;多元文化与教育变革、民主化与教育变革;本土化、民族化与教育变革。

四、教育与人的发展

(一)人的身心发展特点及其对教育的制约1.人的身心发展的主要特点

发展的顺序性;发展的阶段性;发展的差异性;发展的不平衡性。2.人的身心发展特点对教育的制约

(二)人的身心发展的主要影响因素

l.关于影响人的身心发展因素的主要观点

单因素论与多因素论;内发论与外铄论;内因与外因交互作用论。2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用

3. 环境及其在人的身心发展中的作用

4. 个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用

(三)学校教育在人的身心发展中的作用1.个体个性化与个体社会化

2. 学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件

五、教育目的与培养目标

(一)教育目的 l.教育目的的概念

教育目的的定义;教育目的与教育方针的关系。2.关于教育目的的主要理论

个人本位论，社会本位论;内在目的论，外在目的论;教育准备生活说，教育适应生活说。

3. 教育目的确立的依据

马克思主义关于人的全面发展学说;时代与社会发展需要;个体身心发展的特点与需要。4.我国的教育目的

1949 年以来各个时期的教育目的;我国教育目的的精神实质。

5.全面发展教育与立德树人

德育、智育、体育、美育、劳动教育以及诸育之间的关系。

(二)培养目标

1. 培养目标的概念及演变

培养目标的定义;培养目标与教育目的的关系;培养目标的演变。2. 我国学校的培养目标

幼儿园、小学、初中、普通高中、职业高中、大学的培养目标

六、教育制度

(一)教育制度的概述1.教育制度的概念

2. 教育制度的形成与发展

3. 我国教育基本制度

(二)学校教育制度1.学制的概念与要素

2. 学制确立的依据

3. 各级学校系统

4. 各类学校系统

5.1949 年以来我国的学制

1951 年的学制;1958 年的学制改革;改革开放以来的学制改革。

(三)现代教育制度改革1.义务教育年限的延长

2. 普通教育与职业教育的综合化

3. 非正规教育的复兴及其对正规教育的影响

4. 高中的多样化、特色发展及其与大学的衔接

5. 高等教育的大众化

6. 终身教育体系的建构

七、课程

(一)课程与课程理论1.课程的概念

课程的定义;课程与教学的关系。2.课程理论及主要流派

知识中心课程理论;社会中心课程理论;学习者中心课程理论。

(二)课程类型

学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程;国家课程、地方课程与校本课程。

(三)课程开发

1.课程开发的基本模式

泰勒的目标模式;斯腾豪斯的过程模式;施瓦布的实践模式2.课程计划、课程标准与教材

3.课程目标

课程目标的概念;课程目标的来源;课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学

(修订版);我国中小学课程目标及其演变。 4.课程的范围、组织与结构

5.课程实施

课程实施的取向;影响课程实施的因素;课程资源的开发与利用;教师与课程。6.课程评价

课程评价的含义;课程评价的模式与功能;课程评价的主要范围。

(四)课程改革

1.影响课程改革的主要因素

政治因素;经济因素;文化因素;科技革新;学生发展。

2.20 世纪 60 年代以来国外的主要课程改革3.1949 年以来我国基础教育课程改革

八、教学

(一)教学概述l.教学的概念

教学的定义;教学与教育、智育、上课的区别与联系。2.教学的主要作用与任务

(二)教学理论及主要流派1.教学理论概述

学习理论及其与教学理论的关系;教学理论与课程理论的关系;教学理论的形成与发展。2.当代主要教学理论流派

行为主义教学理论;认知主义教学理论;人本主义教学理论、社会互动教学理论

(三)教学原则

1. 教学原则的概念及确立依据

2. 中小学教学的基本原则

直观性原则;启发性原则;系统性原则;巩固性原则;量力性原则;思想性和科学性统一的原则;理论联系实际原则;因材施教原则。

(四)教学模式

1.教学模式概述

教学模式的概念;教学模式的特点;教学模式的结构。2.当代国外主要教学模式

程序教学模式;发现教学模式;掌握学习教学模式;暗示教学模式;范例教学模式;非指导性教学模式;逆向设计教学模式;问题教学模式;项目探究教学模式;STEM 教学模式。

3.当代我国主要教学模式

(五)教学过程

1. 关于教学过程本质的主要观点

2. 教学过程中应处理好的几种关系

间接经验与直接经验的关系;掌握知识与培养思想品德的关系;掌握知识与提高能力的关系;智力因素与非智力因素的关系;教学方式与教学内容的关系;教师主导作用与学生主体作用的关系。

3. 教学设计

教学设计的概念;教学设计的基本原理;教学设计的过程与方法;教学设计的模式。4.教学工作的基本环节

备课;上课;作业的布置与批改;课外辅导;学业考评。

(六)教学组织形式

1. 教学组织形式的历史发展

2. 班级授课制

3. 教学组织形式的改革

个别辅导与个别化教学;分组教学与小组合作学习;分层教学与走班制;泛化学习;慕课(大规模开放在线课程);翻转课堂;混合教学。

(七)中小学常用的教学方法

讲授法;谈话法;讨论法;实验法;实习作业法;演示法;练习法;参观法：自学辅导法;角色扮演法;情景模拟法。

(八)教学评价及其改革 1.教学评价的含义及其功能

2. 诊断性评价、形成性评价和终结性评价

3. 学业成就评价

纸笔测验;表现性评价;档案袋评价。

4.教学评价的改革

九、德育

(一)德育概述1.德育概念

2.德育任务

(二)我国学校德育的基本内容l.道德教育

2. 思想教育

3. 政治教育

4. 法制教育

5. 心理健康教育

(三)德育过程 1.德育过程的要素

2.德育过程的规律

(四)德育原则

集体教育与个别教育相结合;知行统一;正面引导与纪律约束相结合;发挥积极因素与克服消极因素相结合;严格要求与尊重信任相结合;照顾年龄特点与照顾个别特点相结合;教育影响的一致性;教育影响的连续性。

(五)德育方法

说服教育;情感陶冶;实践锻炼;自我教育;榜样示范;品德评价;奖赏与惩罚。

(六)德育途径

1. 德育课程与直接的道德教学;

2. 全方位德育与间接的道德教育;

3. 教学育人，指导育人，管理育人、活动育人;环境育人;协同育人。

(七)德育模式

道德认知发展模式;体谅模式;价值澄清模式;社会学习模式;社会行动模式;集体教育模式。

十、教师与学生

(一)教师

1. 教育的概念与类别

2. 教育职业的产生与发展

3. 教师劳动的特点

4. 教师的地位与作用

5. 教师的专业素养与专业发展

教师专业素养的构成与结构;教师专业标准;教师专业发展的内涵、取向与途径。6.教师的权利与义务

专业自主与教师的专业权利;教师职业道德与法律义务。

(二)学生

1. 学生及学生观

2. 学生发展及年龄特征

幼儿、小学生、初中生、高中生的发展特征;学业发展，个性与社会发展，生涯发展。

3.学生群体与学生组织

正式群体与非正式群体;青年及少年儿童组织及其建设;学生群体与组织的作用。4.学生的权利和义务

(三)师生关系

1.师生关系的特点与类型 学生中心论;教师中心论。2.良好师生关系的建立

良好师生关系的标准;建立良好师生关系的途径与方法。

中外教育史

【考察目标】

1. 系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索， 特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2. 准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨的学风。

3. 正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。

一、中国古代教育

(一)官学制度的建立与“六艺”教育的形成1.学校萌芽的传说

2. 夏商的教育

3. 西周的教育制度

“学在官府”;大学与小学：国学与乡学;家庭教育。

4.“六艺”教育

(二)私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1.私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展

2. 齐国的稷下学宫

3. 孔丘的教育实践与教育思想

创办私学与编订“六经”;“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位;“有教无类”与教育对象;“学而优则仕”与教育目的;教学内容;教学方法：因材施教、启发诱导、学思行并重;道德教育;论教师;历史影响。

4. 孟轲的教育思想

思孟学派：“性善论”与教育作用;“明人伦”与教育目的;“大丈夫”的人格理想; “深造自得”的教学思想。

5. 荀况的教育思想

荀况与“六经”的传授;“性恶论”与教育作用;以“大儒”为培养目标;以儒经为教学内容;“闻见知行”结合的学习过程与方法;论教师。

6. 墨翟与墨家的教育思想

“农与工肆之人”的代表;“素丝说”与教育作用;以“兼士”为培养目标;以科技和思维训练为特色的教育内容;主动、创造的教育教学方法。

7. 道家的教育思想

老庄对社会文明的批判;“法自然”与教育作用;“逍遥”的人格理想;提倡怀疑的学习方法。8.法家的教育思想

倡导“耕战”的学派;“人性利己说”与教育作用;禁诗书与“以法为教”;禁私学与“以吏为师”

9.战国后期的教育论著

《大学》;《中庸》;《学记》;《乐记》。

(三)儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成1.秦代的教育政策与措施

2. “独尊儒术”文教政策的确立

3. 汉代的学校及经学教育的特点

4. 察举制度

5. 董仲舒的教育实践与教育思想

《对贤良策》与三大文教政策;论人性与教育作用;论道德教育。

6. 王充的教育思想对谶纬神学的批判;关于教育作用与培养目标;论学习。

(四)封建国家教育体制的完善1.魏晋南北朝官学的变革

西晋的国子学;南朝宋的“四馆”与总明观;北魏的官学。2.隋唐时期教育体系的完备

文教政策的探索与稳定;政府教育管理机构和体制的确立;中央和地方官学体系的完备;私学发展; 学校教育发展的特点。

3.科举考试制度的建立

科举制度的产生;科举考试的程序、科目与方法;科举制度与学校教育的关系;科举制度的影响。 4、中外教育交流

新罗、日本留学生留唐;唐代学校教育对新罗、日本的影响。5.颜之推的教育思想

颜之推与《颜氏家训》;论士大夫教育;论家庭教育。6.韩愈的教育思想

重振儒学的卫道者;“性三品”说与教育作用;关于人才培养和选拔的思想;论师道。

(五)理学教育思想和学校的改革与发展1.科举制度的演变与官学的改革

科举制度的演变及对学校教育的制约;宋、元、明、清的文教政策与官学体制;北宋三次兴学与“三舍法”;“苏湖教法”;积分法;“六等黜陟法”;“监生历事”;社学。

2. 书院的发展

书院的产生与发展;《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨;东林书院与书院讲会;诂经精舍、学海堂与书院学术研究;书院教育的特点。

3. 私塾与蒙学教材

私塾的发展与种类;私塾教育的特点;蒙学教材的发展、种类和特点。4.朱熹的教育思想

朱熹与《四书章句集注》;“明天理，灭人欲”与教育作用;论“大学”和“小学”教育;“朱子读

书法”。

5.王守仁的教育思想

“致良知”与教育作用;“随人分限所及”的教育原则;论教学;论儿童教育。

(六)理学教育思想的批判与反思1.理学教育思想的批判

2. 黄宗羲的“公其非是于学校”

3. 颜元的教育思想

颜元与漳南书院;“实德实才”的培养目标;“六斋”与“实学”的教育内容;“习行”的教学方法。

二、中国近代教育

(一)近代教育的起步 1.教会学校在中国的举办

学校与教科书委员会;教会学校课程;教会学校的性质与影响。 2、太平天国的教育举措

3.洋务学堂的兴办

洋务学堂的举办、类别和特点;京师同文馆;福建船政学堂。4.留学教育的起步

幼童留美;派遣留欧。

5.“中体西用”思想与张之洞的教育思想

“中体西用”思想的形成和发展;张之洞与《劝学篇》;“中体西用”的历史作用和局限。

(二)近代教育体系的建立1.早期改良派的教育主张

2.维新派的教育实践

兴办学堂;兴办学会与发行报刊。3.“百日维新”中的教育改革

创办京师大学堂;改革科举制度。4.康有为的教育思想

维新运动中的教育改革主张;《大同书》中的教育理想。5.梁启超的教育思想

“开民智”、“伸民权”与教育作用;培养“新民”的教育目的;论学制;论师范教育、女子教育和儿童教育。

6. 严复的教育思想

“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”;对传统教育的批评;“体用一致”的文化教育观。

7. 清末新政时期的教育改革

“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布;废科举，兴学堂;建立教育行政体制;制定教育宗旨。8.清末的留学教育

留日教育;“庚款兴学”与留美教育。

(三)近代教育体制的变革1.民国初年的教育改革

制定教育方针;颁布学制;颁布课程标准。2.蔡元培的教育思想与实践

蔡元培与资产阶级革命教育;“五育并举”的教育方针;改革北京大学的教育实践;教育独立思想。3.新文化运动时期和 20 世纪 20 年代的教育思潮与教育改革运动

新文化运动促进教育变革;平民教育思潮;工读主义教育思潮;职业教育思潮;实用主义教育思潮; 勤工俭学运动;科学教育思潮;国家主义教育思潮;学校教学改革与实验。

4.教会教育的扩张与收回教育权运动

5.1922 年“新学制”

七项标准;学制体系;中小学学校课程标准;“新学制”的特点和评价6.新民主主义教育的发端

早期马克思主义者的教育思想;中国共产党领导下的工农教育与干部学校;青年教育与干部教育;国共合作时期的黄埔军校。

三、中国现代教育

(一)南京国民政府的教育 1.教育宗旨与教育方针的变迁

党化教育;“三民主义”教育宗旨;“战时须作平时看”的教育方针。2.教育制度改革

大学院和大学区制的试行与终结;“戊辰学制”的颁行。3.学校教育发展

幼儿教育;初等教育;中等教育;高等教育;师范教育;职业教育;抗日战争时期的学校西迁。4.学校教育的管理措施

训育制度;中小学校的童子军训练;高中以上学生的军训;中学毕业会考。

(二)现代教育家的教育理论与实践1.杨贤江与马克思主义教育理论

论教育本质;论“教育功能”;“全人生的指导”与青年教育。2.黄炎培的职业教育思想与实践

提倡“学校采用使用主义;”职业教育的探索;职业教育思想体系。3.晏阳初的乡村教育实验

定县调查与对中国农村问题的分析;“四大教育”与“三大方式”;“化农民”与“农民化”。4.梁漱溟的乡村教育建设

乡村建设和乡村教育理论;乡村教育的实施。5.陈鹤琴的“活教育”探索

幼儿教育与儿童教育探索;“活教育”实验;“活教育”思想体系。增加幼儿教育探索6.陶行知的“生活教育”思想与实践

“生活教育”实践;晓庄学校;山海工学团;“小先生制”;育才学校;“生活教育”理论体系。

(三)新民主主义教育的发展1.新民主主义教育方针的形成

苏维埃文化教育总方针;抗日战争时期中国共产党的教育方针政策;“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。

2.革命根据地干部教育

在职干部教育;干部学校教育;“抗大”。3.革命根据地群众教育

4.革命根据地普通教育

根据地的小学教育;解放区中小学教育的正规化;解放区高等教育的整顿与建设。5.革命根据地教育的基本经验

四、外国古代教育

(一)东方文明古国的教育1.巴比伦的教育

巴比伦的学校;巴比伦学校的教学内容与方法。2.古代埃及的教育

古代埃及的学校;古代埃及学校教育的内容与方法。3.古代印度的教育

婆罗门教育;佛教教育。 4、古代希伯来的教育

古代希伯来的家庭教育与学校教育 5.古代东方文明古国教育发展的特点

(二)古希腊教育1.荷马时期的教育

2.古风时代的教育

斯巴达教育;雅典教育。3.古典时代的教育

“智者派”的教育活动与教育贡献。4.希腊化时期的教育

5.苏格拉底的教育思想

教育目的论;德育论;智育论;体育论;“苏格拉底方法”;苏格拉底教育思想的影响。6.柏拉图的教育思想

教育目的论;“学习即回忆”;《理想国》中的教育观;柏拉图教育思想的影响。 7.亚里士多德的教育思想

灵魂论与教育;教育作用论;道德教育论;和谐教育论;自然教育论与儿童年龄分期论;亚里士多德教育思想的影响。

(三)古罗马教育

1. 共和时期的罗马教育

2. 帝国时期的罗马教育

3. 古罗马的教育思想

西塞罗的教育思想;昆体良的教育思想;奥古斯丁的教育思想。4.基督教的兴起及其与基督教会的教育活动

(四)西欧中世纪教育1.基督教教育

基督教的教育形式、教育机构和教育内容;基督教的教育思想。2.封建主贵族的世俗教育

宫廷学校;骑士教育。

3. 中世纪大学的形成与发展

4. 新兴市民阶层的形成和城市学校的发展

(五)拜占廷与阿拉伯的教育1.拜占廷的教育

世俗教育;教会教育;教育的特点及其影响。2.阿拉伯的教育

萨拉森帝国及各大食国的教育;塞尔柱帝国和奥斯曼帝国时期教育;教育的特点及其影响。

五、外国近代教育

(一)文艺复兴与宗教改革时期的教育1.人文主义教育

文艺复兴运动与人文主义教育的发展;意大利人文主义教育;北欧人文主义教育;弗吉里奥的教育观; 维多里诺的教育观;拉伯雷的教育观;蒙田的教育观;伊拉斯谟的教育观;莫尔的教育观;人文主义教育的基本特征。

2. 新教教育

路德派新教的教育主张与教育实践;加尔文派新教的教育主张;英国国教派的教育实践与教育主张; 马丁·路德的教育观;加尔文的教育观。

3. 天主教教育

耶稣会的学校;耶稣会学校的组织管理与教学方式;罗耀拉的教育活动。

(二)欧美主要国家和日本的近代教育1.英国近代教育

教育概况制度与教育实践;教育思想：培根、弥尔顿、洛克、斯宾塞、赫胥黎论教育。2.法国近代教育

教育概况制度与教育实践;教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰、涂尔干论教育;法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。

3.德国近代教育

教育概况制度与教育实践;教育思想：康德、费希特、洪堡、第斯多惠论教育。4.俄国近代教育

教育概况制度与教育实践;教育思想：乌申斯基论教育。5.美国近代教育

教育概况制度与教育实践;教育思想：贺拉斯•曼论教育。6.日本近代教育

教育概况制度与教育实践;教育思想;福泽谕吉论教育。

(三)西欧近代教育思想与教育思潮1.夸美纽斯的教育思想

论教育的目的和作用;论教育适应自然的原则;论普及教育和统一学制;论学年制和班级授课制;论教学原则;论道德教育;论健康教育;教育与教学管理思想;夸美纽斯教育思想的历史地位与影响。2.卢梭的教育思想

性善论与感觉论;自然教育理论及其影响：公民教育理论;女子教育论;卢梭教育思想的历史地位与影响。

3. 裴斯泰洛齐的教育思想

教育实践活动;教育目的论;和谐教育论;要素教育论;教育心理学化论;建立初等学校各科教学法; 教育与生产劳动相结合;裴斯泰洛齐教育思想的历史地位与影响。

4. 赫尔巴特的教育思想

教育实践活动;教育思想的理论基础;道德教育理论;课程理论;教学理论;赫尔巴特教育思想的传播与影响。

5. 福禄培尔的教育思想

论教育的基本原理;幼儿园教育理论;福禄培尔教育思想的传播与影响。6.马克思和恩格斯的教育思想

对空想社会主义教育思想的批判继承;论教育与社会的关系;论教育与社会生产;论人的本质和个性形成;论人的全面发展与教育的关系：论教育与生产劳动相结合的重大意义;马克思和恩格斯教育思想的历史地位与影响。

7.西欧近代教育思潮

自然主义教育思潮;教育心理学化思潮;科学教育思潮;国家主义教育思潮。

六、外国现代教育

(一)19 世纪末至 20 世纪前期欧美教育思潮和教育实验1.新教育运动

新教育运动的形成和发展;新教育实验：阿伯茨霍姆学校、乡村教育之家、罗歇斯学校;新教育理论：爱伦·凯的教育观、德克乐利的教育观、罗素的教育观、梅伊曼和拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想。

2. 进步教育运动

进步教育运动始末;进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。

(二)欧美主要国家和日本的现代教育制度1.英国教育的发展

《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化;《费舍教育法》;《哈多报告》;《斯宾斯报告》;《1944 年教育法》;“罗宾斯原则”;《詹姆斯报告》;《雷弗休姆报告》;《1988 年教育改革

法》;20 世纪 90 年代的教育改革：初等教育的“共同化的水准”和“多样化的结构”、高等教育的

《1992 年继续教育和高等教育法》和《学习社会中的高等教育》。2.法国教育的发展

《费里教育法》;统一学校运动与学制改革;中学课程的改革;《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展;

《郎之万一瓦隆教育改革方案》;20 世纪五六十年代的教育改革：《教育改革法》、《国家与私立学校关系法》和《高等教育方向指导法》(《富尔法案》);20 世纪七八十年代的教育改革：《法国学校体制现代化建议》(《哈比改革》);20 世纪 90 年代的教育改革：《课程宪章》。

3. 德国教育的发展

德意志帝国与魏玛共和国时期的教育;《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》(总纲计划);《关于统一学校教育事业的修正协定》(汉堡协定);《高等学校总纲法》。德国统一以来的教育改革。 4.美国教育的发展

中等教育的改革和发展：《中等教育的基本原则》、“八年研究”;初级学院运动;职业技术教育的发展：“全国职业教育促进会”、《史密斯一休斯法案》。《国防教育法》和 20 世纪 60 年代的教育改革;

20 世纪 70 年代的教育改革：生计教育、“返回基础”：20 世纪八九十年代的教育改革：《国家在危机中：教育改革势在必行》。20 世纪 90 年代的教育改革：《美国 2000 年教育战略》、《2000 年目标： 美国教育法》。

5. 日本教育的发展

20 世纪初期至 20 年代末的教育改革与发展：《教育敕语》、《大学令》;军国主义教育体制的形成和发展。《教育基本法》和《学校教育法》;20 世纪七八十年代的教育改革;20 世纪五六十年代至二十世纪 90 年代的教育改革。

6. 苏联教育的发展

建国初期的教育改革;教育管理体制改革的内容及成效;《统一劳动学校规程》。20 世纪 20 年代的学制调整和教学改革实验：“综合教学大纲”、“劳动教学法”;20 世纪 30 年代教育的调整、巩固和发展：《关于小学和中学的决定》。第二次世界大战后的教育改革：1958 年的教育改革、1966 年的教育改革、1977 年以后的教育改革、1984 年的教育改革。俄罗斯联邦的教育：《俄罗斯联邦教育法》与俄罗斯国民教育管理体制;俄罗斯国民教育体系的构成：普通教育与职业教育;俄罗斯联邦的教育改革。苏联教育思想：列宁的教育思想、马卡连柯的教育思想、克卢普斯卡雅的教育思想、凯洛夫的《教育学》、赞科夫的教学理论、巴班斯基的教学过程最优理论、苏霍姆林斯基的教育理论。

(三)现代欧美教育思想1.杜威的教育思想

教育实践活动;论教育的本质;论教育的目的;论课程与教材;论思维与教学方法;论道德教育;杜威教育思想的历史地位与影响。

2.现代欧美教育思潮

改造主义教育;要素主义教育;永恒主义教育;新托马斯主义教育;存在主义教育;新行为主义教育; 结构主义教育;分析教育哲学;终身教育思潮;现代人文主义教育;多元文化教育。

教育心理学

【考察目标】

1. 识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。

2. 理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。

3. 运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。

一、教育心理学概述

(一)教育心理学的研究对象

(二)教育心理学的研究任务

(三)教育心理学的历史发展1.教育心理学的起源

2. 教育心理学的发展过程

3. 教育心理学的研究趋势

(四)教育心理学的原则与方法1.教育心理学研究的基本原则

2. 教育心理学研究的主要方法

3. 教育心理学研究方法的综合化趋势

二、心理发展与教育

(一)心理发展一般规律与教育1.认知发展的一般规律与教育

2. 人格发展的一般规律与教育

3. 自我的发展与同一性建构

自我发展概述;自我概念与自尊的发展;同一性的发展与建构。

(二)认知发展理论与教育

1.皮亚杰的认知发展阶段理论

2. 维果茨基的文化-历史发展理论

3. 认知发展理论的教育启示

(三)社会化与人格发展理论与教育1.艾里克森的心理社会发展理论

2. 科尔伯格的道德发展阶段理论

3. 布朗芬布伦纳的生态系统理论

4. 社会化与人格发展理论的教育含义

(四)心理发展的差异与教育1.智能差异与教育

2. 人格差异与教育

3. 认知方式差异与教育

4. 性别差异与教育

三、学习及其理论解释

(一)学习的一般概述

1. 学习的科学基本含义及其生物与社会意义关于学习的定义;学习的生物与社会意义。2.学习与脑

神经元的结构与功能;经验、环节对脑发育的作用;语言、阅读与脑发育;记忆与大脑分工等。3.学习的分类体系

学习主体分类;学习水平分类;学习性质分类;学习结果分类。

(二)学习的联结理论1.经典性条件作用说

巴甫洛夫的经典实验;经典性条件作用的主要规律;华生对经典条件作用的发展;经典性条件作用的教育应用。

2. 操作性条件作用说

桑代克的联结一试误说;斯金纳的经典实验及行为分类;操作性条件作用的主要规律;程序教学与行为矫正。

3. 社会(观察)学习理论

观察学习的早期探索;班杜拉的经典实验与发现;观察学习的基本过程与条件;观察学习理论的教育应用。

(三)学习的认知理论1.早期的认知学习理论

格式塔学派的完形——顿悟说;托尔曼的认知——目的说;早期认知学习理论的启示。2.布鲁纳的认知——发现说

认知学习观;结构教学观;发现学习。3.奥苏伯尔的有意义接受说

有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价。4.加涅的信息加工学习理论

学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计。

(四)学习的建构理论

1. 建构主义的思想渊源与理论取向

2. 建构主义学习理论的基本观点

知识观;学生观;学习观(主动建构性;活动情境性;社会互动性)。3.认知建构主义学习理论与应用

4.社会建构主义学习理论与应用

(五)学习的人本理论 1.罗杰斯的人格与治疗观

2. 罗杰斯的学习与教学观

3. 人本主义学习理论的应用

四、学习动机

(一)学习动机的实质及其作用1.学习动机的含义

2. 学习动机的分类

3. 学习动机的作用

4. 学习动机与学习效果的关系

(二)学习动机的主要理论1.学习动机的强化理论

2.学习动机的人本理论

需要层次理论;自由学习理论。3.学习动机的认知理论

期望——价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论;目标定向理论;自我决定理论。

(三)学习动机的培养与激发1.学习动机的培养

2.学习动机的激发

五、知识的建构

(一)知识及知识建构1.知识及其类型

2.知识建构的基本机制

(二)知识的理解1.知识理解的类型

2. 知识理解的过程

3. 影响知识理解的因素

(三)错误概念的转变1.错误概念的性质

2. 概念转变及其过程

3. 影响概念转变的因素

4. 为概念转变而教的策略

(四)知识的整合与应用1.知识的整合与深化

2.知识的应用与迁移

迁移及其分类;迁移理论与研究;为迁移而教。

六、技能的形成

(一)技能及其作用1.技能及其特点

2. 技能的类型

3. 技能的作用

(二)心智技能的形成与培养1.心智技能的原型模拟

2. 心智技能的形成过程

3. 心智技能的培养方法

(三)操作技能的形成与训练1.操作技能的主要类型

2. 操作技能的形成过程

3. 操作技能的训练要求

七、学习策略及其教学

(一)学习策略及其结构1.学习策略的概念

2.学习策略的结构

(二)认知策略及其教学1.注意策略

2. 精细加工策略

3. 复述策略

4. 编码与组织策略

(三)元认知策略及其教学1.元认知及其作用

2.元认知策略

(四)资源管理策略及其教学1.时间管理策略

2. 努力管理策略

3. 环境管理策略

4. 学业求助策略

八、问题解决能力与创造性的培养

(一)智力的基本理论1.传统智力理论

2. 多元智力理论

3. 成功智力理论

(二)问题解决的实质与过程

1. 问题及其问题解决

2. 问题解决的基本过程

3. 结构不良问题解决的过程

(三)问题解决的训练1.问题解决的影响因素

有关的知识经验;个体的智能与动机;问题情境与表征方式;思维定势与功能固着;原型启发与酝酿效应。

2. 专家与新手的比较研究

3. 问题解决能力的培养

充分利用已有经验，形成知识结构体系;分析问题的构成，把握问题解决规律;开展研究性学习，发挥学生的主动性;教授问题解决策略，灵活变换问题;允许学生大胆猜想，鼓励实践验证。

(四)创造性及其培养1.创造性的基本概念

2. 创造性的基本结构

3. 创造性的测量

传统的方法;标准化的测验;创造性人格测验等。

4.影响创造性发展的主要因素

知识;智力;认知风格;个性;动机;家庭、学校及社会环境。

5.创造性的培养措施

创造意识形成;开发创造性思维;发展批判性思维;培养创造性个性及独创精神;激发创造动机等。

九、社会规范学习、态度与品德发展

(一)社会规范学习、态度与品德发展的实质1.社会规范学习的含义

2.态度与品德发展的实质

(二)社会规范学习的过程与条件1.社会规范的遵从

2. 社会规范的认同

3. 社会规范的内化

(三)品德的形成过程与培养1.道德认知的形成与培养

2. 道德情感的形成与培养

3. 道德行为的形成与培养

(四)品德不良的矫正 1.品德不良的含义与类型

2. 品德不良的成因分析

3. 品德不良的纠正与教育

【考察目标】

教育研究方法

1. 了解教育研究的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。

2. 具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。

3. 能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例。

一、教育研究概述

(一)教育研究的界说1.教育研究的含义

2. 教育研究的意义

3. 教育研究的类型

价值研究与事实研究;基础研究与应用研究;定量研究和定性研究。

(二)教育研究的历史、现状和发展趋势1.教育研究的发展历程

2. 我国教育研究的现状及问题

3. 教育研究的主要发展趋势

(三)教育研究的对象及其特点1.教育研究的对象

2.教育研究对象的特点

境域性;整合性;模糊性。

(四)教育研究的基本原则1.客观性原则

2. 创新性原则

3. 共性原则

4. 操作性原则

5. 检验性原则

6. 伦理原则

7. 理论联系实际原则

(五)教育研究的一般过程1.选题阶段

2. 研究设计阶段

3. 搜集资料阶段

4. 整理与分析资料阶段

5. 撰写研究报告阶段

6. 总结与评价阶段

(六)教育研究方法及其层次1.教育研究方法的含义

2. 教育研究方法的层次

3. 教育研究方法的基本类型

教育研究方法论(哲学与教育研究、数学与教育研究、信息技术与教育研究等);教育研究的基本范式(量的研究与质的研究、行动研究、叙事研究等);教育研究的基本方法(理论研究法;历史研究法;比较研究法;观察研究法;调查研究法，包括问卷调查法、访谈调查法和测量调查法;实验研究法;经验总结法等);教育研究的辅助技术(文献研究、教育统计、教育测量等)。

二、教育研究的选题与设计

(一)选题的主要来源

1. 社会发展中产生的教育问题

2. 学科理论深化、拓展或转型中产生的问题

3. 教育实践变革中产生的问题

(二)选题的基本要求

1. 问题有研究价值(价值性)

2. 问题提出有现实性(现实性)

3. 问题表述具体明确(具体性)

4. 问题研究有可行性(可行性)

(三)课题研究的设计1.教育研究假设的形成

假设的含义与作用;假设的主要类型;假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关变量;假设表述的规范性要求。

2.教育研究对象的确定(抽样)

抽样的基本要求;抽样的主要方法。3.教育研究方法的选定。

(四)课题研究方案的基本内容1.问题的提出或研究的背景

2. 相关研究文献综述

3. 课题研究的基本思路和主要内容

4. 课题研究的方法与步骤

5. 课题研究的可行性或条件

6. 课题研究的预期成果

三、教育文献检索

(一)教育文献概述

1. 教育文献的含义

2. 教育文献在教育研究中的作用

(二)教育文献的种类及主要分布1.教育文献的等级

2.教育文献的主要分布

(三)教育文献检索的基本过程及主要方法1.教育文献检索的基本过程

分析和准备阶段;搜索阶段;加工阶段。2.教育文献检索的主要方法

顺查法;逆查法;引文查找法;综合查找法。3.现代信息技术在教育文献检索中的应用

电子资源数据库的选定;检索词的设计;文献的计量分析和内容分析。

(四)教育文献检索的要求 1.全面、准确地检索教育文献

2. 确认文献的真实性(内审法、外审法)

3. 撰写教育文献综述报告

四、教育观察研究

(一)教育观察研究概述1.教育观察的含义

2.教育观察研究的特点及优缺点

(二)教育观察研究的基本类型 1.自然情境中的观察与实验室观察

2. 直接观察与间接观察

3. 参与式观察与非参与式观察

4. 结构式观察与非结构式观察

5. 定量观察与定性观察

(三)教育观察研究的实施程序1.教育观察的实施程序

界定研究问题，明确观察目的和意义;编制观察提纲，进入研究情境;实施观察，收集、记录资料; 分析资料，得出研究结论。

2.教育观察研究的记录方法

描述记录(日记描述法、轶事记录法、连续记录法);取样记录(时间取样、事件取样);行为检核表。

五、教育调查研究

(一)教育调查研究概述

1. 教育调查研究的含义及特点

2. 教育调查研究的类型

普遍调查、抽样调查、个案调查;现状调查、相关调查、发展调查、预测调查;问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。

3. 教育调查研究的一般步骤

确定调查课题;选择调查对象;确定调查方法和手段，编制和选用调查工具;制定调查计划;实施调查;整理、分析调查资料，撰写调查报告。

(二)问卷调查

1. 问卷调查的特点及优缺点

2. 问卷的构成

3. 问题的设计

问题设计的基本要求;问题的形式;问题答案的格式。问题的顺序;相倚问题。4.问卷的发放与回收

(三)访谈调查

1. 访谈调查特点及优缺点

2. 访谈调查的类型

结构性访谈调查和非结构性访谈调查;一次性访谈调查和重复性访谈调查;个别访谈调查和集体访谈调查。

3. 访谈调查的过程

选择访谈对象;准备访谈提纲和访谈计划;正式访谈。访谈资料的整理分析;完成访谈调查报告。

(四)测量调查 1.测量调查的含义

2.测量调查的类型

定名测量、定序测量、定距测量、比率测量;

学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量。3.测量工具的评价指标

效度;信度;难度;区分度。

六、教育实验研究

(一)教育实验研究概述1.教育实验研究的含义

2. 教育实验研究的历史发展

3. 教育实验研究的特点及优缺点

4.教育实验研究的主要功能

5.教育实验研究的基本程序

教育实验的准备阶段(教育实验研究的设计);教育实验的实施阶段;教育实验的总结推广阶段。

(二)教育实验的基本类型

1. 实验室实验与自然实验

2. 探索性实验与验证性实验

3. 单因素实验与多因素实验

4. 单组实验、等组实验、不等组实验与轮组实验

5. 前实验、准实验与真实验

(三)教育实验研究的效度1.教育实验研究效度的含义

2. 教育实验研究的内在效度

3. 教育实验研究的外在效度

(四)教育实验的变量控制1.教育实验变量控制的含义

2.教育实验变量控制的主要方法

(五)教育实验设计的主要格式 1.单组前后测设计的格式及优缺点

2. 非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点

3. 随机分派控制组后测设计的格式及优缺点

4. 随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点

5. 所罗门四组设计的格式及优缺点

七、教育行动研究

(一)教育行动研究概述

1. 教育行动研究的产生与发展

2. 教育行动研究的含义

3. 教育行动研究的特点及优缺点

(二)教育行动研究的基本步骤计划;行动;观察;反思。

八、教育叙事研究

(一)教育叙事研究概述1.教育叙事研究的概念

2.教育叙事研究的类型

他者叙事和自我叙事;生活叙事、思想叙事与课堂叙事3.教育叙事研究的特点

(二)教育叙事研究的一般步骤1.教育叙事研究的设计

确定研究问题;选择研究个体;设计研究工具。2.教育叙事研究的实施

进入研究现场;收集故事，构建现场文本。3.教育叙事研究的总结

编码并重新讲述故事;确定个体故事包含的主题或类属;撰写研究文本。

九、教育研究资料的整理与分析

(一)教育研究资料的整理1.资料整理的意义

2.资料整理的步骤

审核;分类;汇总。

(二)教育研究资料的定量分析1.定量分析的概念

2.定量分析的方法

描述统计;数据描述描述统计：集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类; 推断统计：概率及应用;参数估计;假设检验等。

方差分析、卡方检验、相关分析、回归分析等的原理及应用。3.SPSS 在教育资料定量分析中的应用

SPSS 中数据整理与转换的方法。

SPSS 中描述性分析、z(t)检验、方差分析、相关分析、回归分析、非参数检验等方法。SPSS 中作图的方法。

(三)教育研究资料的定性分析1.定性分析的概念

2. 定性分析的过程

3. 定性分析的主要方法

因果分析;归纳分析;比较分析;系统分析。

十、教育研究报告的撰写

(一)教育研究报告的主要类型1.教育调查报告及其构成

2. 教育实验报告及其构成

3. 教育叙事研究报告及其构成

4. 学术论文及其构成

(二)教育研究报告撰写的基本要求1.在科学求实的基础上创新

2. 观点和材料一致

3. 在独立思考的基础上借鉴吸收

4. 书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。

一、考试形式和试卷结构

(一)试卷满分及考试时间

本试卷满分为 300 分，考试时间为 180 分钟。

(二)答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

(三)试卷考查内容结构

心理学导论约 100 分(社会心理学占了 10 分左右)

发展与教育心理学约 70 分

实验心理学约 60 分

心理统计与测量约 70 分

二、考查内容

心理学导论

【考查目标】

1.理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。

2.能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。

一、心理学概述

(一)心理学的研究对象

(二)心理学的研究方法

1.观察法

2.实验法

3.测验法

4.调查法

5.个案法

(三)主要的心理学流派

1.构造主义心理学

2.机能主义心理学

3.行为主义心理学

4.格式塔心理学

5.精神分析

6.人本主义心理学

7.认知心理学

二、心理和行为的生物学基础

(一)神经系统的基本结构

1.神经元

2.突触

3.周围神经系统和中枢神经系统

(二)大脑皮层及其机能

1.大脑皮层感觉区及其机能

2.大脑皮层运动区及其机能

3.大脑皮层言语区及其机能

4.大脑两半球单侧化优势

(三)脑机能学说

1.定位说

2.整体说

3.机能系统说

4.机能模块说

三、意识和注意

(一)意识与无意识

1.意识的含义

2.意识的种类

3.意识的功能

4.睡眠与梦

(二)注意概述

1.注意的含义

2.注意的功能

3.注意的种类

(三)注意的生理机制和外部表现

1.注意的生理机制

2.注意的外部表现

(四)注意的品质

1.注意广度

2.注意稳定性

3.注意分配

4.注意转移

(五)注意的认知理论

1.注意选择的认知理论

2.注意分配的认知理论

四、感觉

(一)感觉概述

1.感觉的含义

2.感觉的种类

3.感觉测量

4.感觉现象

(二)视觉

1.视觉的含义

2.视觉现象

3.视觉的生理基础

4.视觉理论

(三)听觉

1.听觉的含义

2.听觉现象

3.听觉的生理基础

4.听觉理论

(四)其他感觉

五、知觉

(一)知觉概述

1.知觉的含义

2.知觉的组织原则

(二)知觉的特性

1.知觉理解性

2.知觉整体性

3.知觉选择性

4.知觉恒常性

(三)空间知觉

1.形状知觉

2.大小知觉

3.深度知觉

4.方位知觉

(四)时间知觉和运动知觉

1.时间知觉

2.运动知觉

(五)知觉的信息加工

1.自下而上加工和自上而下加工

2.模式识别理论

(六)错觉

1.错觉的含义

2.错觉的种类

3.错觉产生的原因

六、记忆

(一)记忆概述

1.记忆的含义

2.记忆的过程

3.记忆的种类

4.记忆的神经生理机制

(二)感觉记忆

1.感觉记忆的含义

2.感觉记忆的信息加工

3.感觉记忆的特征

(三)短时记忆与工作记忆

1.短时记忆的含义

2.短时记忆的信息加工

3.短时记忆信息的存储与提取

4.短时记忆的特征

5.工作记忆

(四)长时记忆

1.长时记忆的含义

2.长时记忆的信息加工

3.长时记忆的信息存储与提取

4.长时记忆的特征

(五)遗忘

1.遗忘的含义

2.遗忘曲线

3.遗忘理论

4.影响遗忘的因素

七、思维

(一)思维概述

1.思维的含义

2.思维的特征

3.思维的种类

4.思维的过程

(二)概念

1.概念的含义

2.概念的种类

3.概念的形成

4.概念的掌握

(三)推理

1.推理的含义

2.推理的种类

(四)问题解决

1.问题解决的含义

2.问题解决的思维过程

3.问题解决的策略

4.影响问题解决的因素

(五)创造性思维

1.创造性思维的含义

2.创造性思维的特征

3.创造性思维的基本过程

4.影响创造性思维的因素

(六)表象

1.表象的含义

2.表象的特征

3.表象的种类

4.表象理论

(七)想象

1.想象的含义

2.想象的种类

3.想象的功能

八、言语

(一)言语概述

1.言语的含义

2.言语的功能

3.言语的种类

(二)言语活动的中枢机制

1.言语运动中枢

2.言语听觉中枢

3.言语视觉中枢

(三)言语感知和理解

1.言语感知

2.言语理解

3.句子理解

4.语篇理解

5.影响言语理解的因素

九、情绪和情感

(一)情绪和情感概述

1.情绪和情感的含义

2.情绪和情感的功能

3.情绪和情感的关系

(二)情绪和情感的种类

1.情绪的种类

2.情感的种类

(三)表情

1.表情的含义

2.表情的种类

(四)情绪的脑中枢机制

(五)情绪理论

1.早期的情绪理论

2.情绪的认知理论

十、动机、需要与意志

(一)动机概述

1.动机的含义

2.动机的功能

3.生理动机和社会动机

4.动机与行为效率的关系

5.动机的理论

(二)需要

1.需要的含义

2.需要的种类

3.需要的层次理论

(三)意志

1.意志的含义

2.意志的特征

3.意志行动过程

4.意志行动中的动机冲突

5.意志的品质

十一、能力

(一)能力概述

1.能力的含义

2.能力、才能和天才

3.能力与知识、技能的关系

(二)能力的种类和结构

1.能力的种类

2.能力的结构

(三)智力理论

1.智力因素说

2.智力结构理论

3.智力的信息加工理论

(四)智力发展的差异

1.智力发展的一般趋势

2.智力发展的差异性

3.影响智力发展的因素

十二、人格

(一)人格概述

1.人格的含义

2.人格的特征

(二)人格理论

1.人格特质理论

2.人格类型理论

3.精神分析人格理论

4.人本主义人格理论

(三)气质

1.气质的含义

2.气质的类型

3.气质的理论

(四)性格

1.性格的含义

2.性格的特征

3.性格的类型

4.性格与气质的关系

5.认知风格

(五)影响人格形成与发展的因素

十三、社会心理

(一)社会思维

1.自我

2.归因

3.社会知觉与社会判断

4.社会态度

5.内隐社会认知

(二)社会关系

1.人际关系与人际沟通

2.亲密关系

3.偏见与歧视

4.利他行为

5.侵犯行为

(三)社会影响

1.说服

2.从众与服从

3.去个体化

4.社会助长与社会惰化

5.群体极化与群众思维

6.合作、竞争与冲突

7.文化及其影响

(四)应用

1.领导理论与实践

2.健康心理学

3.积极心理学与人类幸福

发展与教育心理学

【考查目标】

1.理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。

2.理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。

3.能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体学习、发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题。

发展心理学

一、发展心理学概述

(一)发展心理学的研究对象与任务

(二)发展心理学的研究设计

1.横断设计

2.纵向设计

3.聚合交叉设计

4.双生子设计

(三)发展心理学的历史

1.近代西方儿童心理学产生的历史原因

2. 从儿童发展到个体毕生发展研究

二、心理发展的基本理论

(一)心理发展的主要理论

1.精神分析理论的心理发展观

2.行为主义的心理发展观

3.维果茨基的文化—历史发展观

4.皮亚杰的认知发展理论

5.生态系统理论

(二)心理发展的基本问题

1.关于遗传和环境的争论

2.发展的连续性与阶段性

3.儿童的主动性与被动性

4.儿童心理发展的“关键期”问题

三、心理发展的生物学基础与胎儿发育

(一)心理发展的生物学基础

1.遗传与基因

2.生命的开始

(二)胎儿的发育与先天素质

1.胎儿的发育

2.新生儿反射

四、婴儿心理发展

(一)婴儿神经系统的发展

1.婴儿大脑结构的发展

2.婴儿大脑机能的发展

(二)婴儿动作的发展

1.动作发展的规律

2.动作发展的顺序

3.影响动作发展的因素

(三)婴儿言语的发展

1.言语发展理论

2.词汇的获得

3.语法的获得

(四)婴儿心理过程的发展

1.婴儿感觉的发展

2.婴儿知觉的发展

(五)婴儿气质的发展

1.婴儿气质类型学说

2.气质的稳定性与可变性

(六)婴儿社会性的发展

1.婴儿的情绪发展

2.婴儿的依恋

3.早期同伴交往

五、幼儿心理发展

(一)幼儿神经系统的发展

1.幼儿大脑结构的发展

2.幼儿大脑机能的发展

(二)幼儿的游戏

1.游戏理论

2.游戏种类及其发展

(三)幼儿言语的发展

1.词汇的发展

2.句子的发展

3.口语表达能力的发展

(四)幼儿认知的发展

1.记忆的发展

2.思维的发展

3.心理理论

(五)幼儿个性与社会性发展

1.幼儿道德认知发展

2.幼儿社会性行为发展

3.性别角色的社会化

4.同伴关系

六、童年期儿童的心理发展

(一)童年期儿童的学习

(二)童年期儿童言语的发展

1.书面言语的发展

2.内部言语的发展

(三)童年期儿童认知的发展

1.思维发展的一般特点

2.元认知及其发展

(四)童年期儿童的个性与社会性发展

1.自我意识发展

2.社会认知与交往技能

3.道德发展

七、青少年的心理发展

(一)生理发育

1.生理变化的主要表现

2.第二性征与性成熟

(二)认知发展

1.形式逻辑思维的发展

2.辩证逻辑思维的发展

(三)自我发展

1.青少年自我发展的一般特征

2.自我同一性的发展

(四)社会性发展

1.科尔伯格的道德发展理论

2.反社会行为

(五)情绪

1.青少年情绪发展的一般特点

2.常见情绪困扰

八、成年期心理发展

(一)成年期发展任务理论

(二)认知发展

1.成人认知发展的主要理论

2.认知老化的主要理论

(三)人格发展

1.自我发展理论

2.稳定性与可变性

(四)临终心理

教育心理学

一、教育心理学概述

(一)教育心理学的研究对象与任务

(二)教育心理学的历史发展

1.教育心理学的起源

2.教育心理学的发展过程

3.教育心理学的研究趋势

二、学习与心理发展

(一)学习的含义与作用

1.学习的含义

2.学习的作用

(二)学习的分类

1.学习水平分类

2.学习性质分类

3.学习结果分类

(三)学习与心理发展的关系

1.学习与个体心理发展

2.学习准备与发展性教学

三、学习理论

(一)学习的联结理论

1.经典性条件作用说

2.操作性条件作用说

3.社会学习理论

(二)学习的认知理论

1.早期的认知学习理论

2.布鲁纳的认知-发现说

3.奥苏伯尔的有意义接受说

4.加涅的信息加工学习理论

(三)学习的建构理论

1.建构主义的思想渊源与理论取向

2.建构主义学习理论的基本观点

3.认知建构主义学习理论与应用

4.社会建构主义学习理论与应用

(四)学习的人本理论

1.罗杰斯的学习观与教学观

2.人本主义学习理论的应用

四、学习动机

(一)学习动机的含义及其类型

1.学习动机的含义

2.学习动机的类型

(二)学习动机的主要理论

1.学习动机的强化理论

2.学习动机的人本理论

3.学习动机的社会认知理论

(三)学习动机的培养与激发

1.学习动机的培养

2.学习动机的激发

五、知识的学习

(一)知识的表征与类型

1.知识的表征

2.知识的类型

(二)陈述性知识的学习

1.知识的理解与保持

2.错误概念的转变

(三)程序性知识的学习

1.心智技能的形成

2.认知策略的学习

3.动作技能的学习

(四)学习的迁移

1.学习迁移的类型

2.学习迁移的理论

3.学习迁移的促进

实验心理学

【考查目标】

1.掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程。

2.掌握心理学实验研究的技术与方法。

3.具备实验设计和撰写研究报告的能力。

一、实验心理学概述

(一)实验心理学的产生和发展

(二)心理学实验研究的伦理

(三)心理学实验研究的一般程序

1.课题选择与文献查阅

2.提出问题与研究假设

3.实验设计与实施

4.数据处理与统计分析

5.研究报告的撰写

二、心理学实验的变量与设计

(一)心理学实验的含义与基本形式

(二)心理学实验与理论

1.实验范式

2.实验逻辑

3.实验与理论的关系

(三)心理学实验中的变量

1.自变量及其操纵

2.因变量及其观测

3.额外变量及其控制

(四)实验设计

1.实验设计及评价标准

2.前实验设计与事后设计

3.准实验设计

4.真实验设计

(五)实验研究的效度

1.内部效度

2.外部效度

3.构思效度

4.统计结论效度

三、反应时法

(一)反应时概述

1.反应时的含义

2.反应时的种类

(二)反应时的影响因素

1.外部因素

2.机体因素

(三)反应时技术

1.减法反应时技术

2.加法反应时技术

3.开窗技术

4.内隐联想测验

四、心理物理学方法

(一)阈限的测量

1.极限法

2.平均差误法

3.恒定刺激法及其变式

(二)心理量表法

1.量表的类型

2.感觉比例法与数量估计法

3.感觉等距法与差别阈限法

4.对偶比较法与等级排列法

(三)信号检测论

1.信号检测论的由来

2.信号检测论的基本原理

3.辨别力指数 d’及接收者操作特性曲线

4.信号检测论的应用

五、主要的心理学实验

(一)听觉实验

1.听觉现象的测定

声音的心理特性;声音的掩蔽;听觉疲劳与适应。

2.声音的空间定位实验

声音方向定位线索;听觉空间方向定位的实验方法。

3.语音知觉实验

语音及其声学特点;语音知觉的声学线索和语音知觉的范畴性。

(二)视觉实验

1.基本视觉现象的测定

明适应和暗适应的研究;视敏度的测定;闪光临界融合频率的测定。

2.颜色视觉

视觉的颜色现象实验;颜色的知觉现象实验。

(三)知觉实验

1.知觉组织的实验研究

2.知觉恒常性的实验研究

经验和知觉恒常性实验;大小恒常性实验;形状恒常性实验。

3.空间知觉和运动知觉的实验研究

空间知觉实验;运动知觉实验。

4.知觉与觉察实验

无觉察知觉的测定;盲视的实验。

(四)学习实验

1.条件性学习实验

2.认知性学习实验

(五)记忆实验

1.感觉记忆实验

2.短时记忆实验

3.长时记忆实验

4.工作记忆实验

5.内隐记忆实验

6.前瞻记忆实验

7.错误记忆实验

8.定向遗忘实验

9.提取诱发遗忘实验

(六)情绪实验

1.情绪的生理指标测量

2.面部表情的测量

3.情绪的主观体验测量

(七)注意实验

1.过滤器模型及其双耳分听实验

2.注意资源有限理论及其实验

3.双加工理论及其实验

4.注意的促进和抑制及其正负启动实验

5.注意的返回抑制实验

6.刺激反应一致性理论及其冲突效应实验

(八)常用心理实验技术

1.眼动技术

2.事件相关电位技术(ERP)

3.功能性磁共振成像技术(fMRI)

心理统计与测量

【考查目标】

1.正确理解心理统计与心理测量的基本概念，掌握心理统计与心理测量的基本方法。

2.掌握有关统计分析的原理和方法，能正确解释统计分析结果。

3.掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法;能够正确使用各种测验并对其结果进行解释。

一、描述统计

(一)统计图表

1.统计图

2.统计表

(二)集中量数

1.算术平均数

2.中数

3.众数

(三)差异量数

1.离差与平均差

2.方差与标准差

3.变异系数

(四)相对量数

1.百分位数

2.百分等级

3.标准分数

(五)相关量数

1.积差相关

2.等级相关

3.肯德尔等级相关

4.点二列相关与二列相关

5.Φ相关

二、推断统计

(一)推断统计的数学基础

1.概率

2.概率分布

3.样本平均数分布

4.抽样原理与抽样方法

(二)参数估计

1.点估计、区间估计与标准误

2.总体平均数的估计

3.标准差与方差的区间估计

(三)假设检验

1.假设检验的原理

2.样本与总体平均数差异的检验

3.两样本平均数差异的检验

4.方差齐性的检验

5.相关系数的显著性检验

(四)方差分析

1.方差分析的原理与基本过程

2.完全随机设计的方差分析

3.随机区组设计的方差分析

4.协方差分析

5.多因素方差分析

6.事后检验

(五)统计功效与效果量

(六)一元线性回归分析

1.一元线性回归方程的建立、检验及应用

2.可化为一元线性回归的曲线方程

(七)卡方检验

1.拟合度检验

2.独立性检验

(八)非参数检验

1.独立样本均值差异的非参数检验

2.相关样本均值差异的非参数检验

(九)多元统计分析初步

1.多元线性回归分析

2.主成分分析

3.因素分析

三、心理测量的基本理论

(一)心理测量的基础

1.心理测量的基本概念

2.心理测量的特征与分类

(二)经典测量理论

1.经典测量理论模型

2.测量的信度与效度

信度的定义;信度系数的估计;信度的影响因素与改进。

效度的定义;效度的估计;效度的影响因素与改进。

信度和效度的关系。

3.心理测量的误差

测量误差的定义;测量误差的来源及控制;测量误差的估计。

4.心理测验的项目分析

难度;区分度;项目的综合分析和筛选。

(三)项目反应理论

1.单维性假设与项目特征曲线

2.单参数模型、双参数模型和三参数模型

3.项目信息函数与测验信息函数

(四)概化理论

1.方差分量的估计

2.概化系数与可靠性指数

3.G 研究与 D 研究

四、心理测验及其应用

(一)心理测验的编制技术

1.心理测验编制的基本程序

2.测验目标与命题双向细目表

3.题目编制技术

4.测验标准化

5.测验等值技术

(二)心理测验的施测

1.测验的设计

2.施测的程序和步骤

(三)测验常模

1.常模与常模团体

2.分数转换与合成

3.常模的编制

4.几种常用的常模

(四)标准参照测验

1.标准参照测验的定义与作用

2.标准参照测验的题目分析

3.标准参照测验的信度与效度

4.标准参照测验的分数解释

(五)常用心理测验

1.成就测验

2.智力测验

3.能力倾向测验

4.特殊能力测验

5.创造力测验

6.人格测验

7.态度测验

8.兴趣测验

9.心理健康量表

10.发育量表

(四)试卷题型结构

单项选择题 65 小题，每小题 2 分，共 130 分

多项选择题 10 小题，每小题 3 分，共 30 分

简答题 5 小题，每小题 10 分，共 50 分

综合题 3 小题，每小题 30 分，共 90 分

(五)考试性质

心理学专业基础考试是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一招生考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平,以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。

(六)考试要求

要求考生系统掌握心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。